高中物理解題策略的訓練方法研究

摘要：本文主要針對高中物理解題策略的訓練方法研究為重點進行分析，并以當下高中物理的學習方法為依據，從高中物理解題策略的訓練方法方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索高中物理解題策略的訓練方法，為全面豐富高中物理的解題策略奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中物理;解題策略;訓練方法

引言：

在現代化的發展過程中，為保障高中學生對物理知識的學習質量，學生在實際的發展過程中要積極加強自身解題思維的培養。本文主要針對高中物理解題策略的訓練方法研究為重點進行分析，具體內容如下。

1.高中物理解題思維

在高中物理的學習過程中，教師要積極加強學生對物理知識的學習興趣，促進學生在現代化發展過程中的整體學習質量。在學生的物理知識學習過程中，為保障自身的現代化發展質量，學生在實際的發展過程中要積極加強自身對物理知識的掌握，提高自身的整體發展動力。高中物理知識的學習過程中，學生要加強自身對相關知識的學習，保障自身能夠充分提高對物理知識的學習效率。高中物理知識相對復雜，為保障學生對物理知識的學習，所以教師在實際的教育過程中要積極加強學生對相關知識的學習質量，保障學生能夠不斷提高自身的思維方式，提高學生對物理知識的學習能力。在物理知識的學習過程中，學生要不斷豐富自身對物理知識的思維方式，加強自身的物理知識的學習能力。在物理的解題過程中，為保障對相關知識的學習效率，學生自身要加強對物理知識的認識，促進自身的整體發展動力的形成[1]。

2.高中物理解題策略的訓練方法

2.1等量替換方法

學生在學習的過程中，要積極加強自身對于等量替換方法的運用，保障自身能夠充分掌握相關知識，并將原本復雜的物理知識進行替換，從而提升自身的學習效率。學生在現代化的發展過程中，自身對物理知識的掌握充分，能夠保障其在物理解題過程中能夠運用不同的方式進行相關知識的學習，提高了學生的整體發展動力，促進了學生整體學習質量的提高，保障了學生對相關知識的學習。在物理解題過程中，若學生對相關問題掌握不充分，那么其就可以將相關知識進行等量替換，并利用自身熟悉的知識進行替代，加強了自身對物理知識的解決能力。比如在高中物理重力運動的學習過程中，為保障學生能夠充分提高自身對物理知識的學習質量，則學生在解題的過程中，可以有效將相關知識與自身能夠熟練運用的知識進行替換，從而使學生在解題的過程中能夠及時的將復雜的知識進行轉換，增強了學生的整體學習質量。學生在學習的過程中要熟練的將相關知識進行轉化，提高學生對相關知識的學習質量，提高學生自身的解題能力[2]。

2.2有效利用畫圖方法

在高中物理知識的學習過程中，學生遇到在難解問題時可以利用畫圖的方式進行解決。圖像的方式能夠有效提高學生對題的理解能力，學生在解題的過程中加強對圖像的利用，保障了自身對題意的理解。利用生動直觀的圖像方式對物理知識進行解決，促進了學生在解題過程中的圖像思維的引導，提高了學生的解題效率。在高中物理的學習過程中，學生加強對畫圖方式的運用，提高學生的解題能力，提高學生對相關知識的學習動力。比如在摩擦力的學習過程中，學生就可以通過畫圖的方式進行摩擦力的解析，畫圖的方式能夠有效提高學生對相關知識的整體學習動力。

2.3假設方法的使用

在高中物理知識的學習過程中，為保障學生對相關知識的學習質量，其在解題的過程中要加強對假設方法的運用。學生在解題的過程中可以根據相關知識進行大膽的假設，促進自身的學習質量。在物理知識的學習過程中，學生應積極加強自身的學習質量。假設方法的運用，能夠充分提高物理知識的解題能力，使學生在學習過程中能夠將自身的專業知識進行相應培養，以此提高學生的解題效率。學生對物理知識的學習，能夠有效保障自身對物理知識的理解，在解題的過程中應用假設的方法能夠促進自身對物理題目的簡單化，使學生在解題的過程中能夠更加簡單的進行解題[3]。

結束語

綜上所述，在高中物理解題策略的訓練過程中，為保障學生對相關知識的學習質量，學生要積極加強自身在現代化發展過程中的學習能力，促進自身對相關知識的整體學習效率。

參考文獻：

[1]徐衛大.關于高中物理教學中解題策略的訓練方法分析[J].學周刊，2016 （19）：89-90.

[2]姜微.關于高中物理解題策略的方法訓練研究[J].中國校外教育，2016 （13）：92.

[3]柯丁榮.淺談高中物理解題策略的方法訓練[J].赤子（上中旬），2015 （14）：179.

作者簡介：蘇天提（2001.12）男，民族：漢，學校：湖北省宜昌市夷陵中學。