多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

顏白鶴

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)也正在走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的課堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，顯示出獨(dú)特的魅力。它在農(nóng)村語文教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等各方面的特點(diǎn)，通過教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。

二、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極作用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。例如，在教學(xué)第十一冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞;河水渾濁，小魚死亡;樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤Ｍㄟ^多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境，增強(qiáng)了學(xué)生的感受能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。在小學(xué)階段，興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)АＫ芤巳雱伲駣^精神，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

（三）多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)沒有走出大山，與社會(huì)接觸面窄，知識(shí)積累少，上課困難令人堪憂。講課時(shí)教師翻天覆地的講，學(xué)生云里霧里的聽，遇到一些抽象的問題，他們更是難以理解。比如三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》，很多學(xué)生沒見過楊桃，所以從某個(gè)角度看，楊桃是五角星，學(xué)生根本就不理解，只能全憑想象。而通過多媒體，教師就可以將不同角度楊桃的樣子形象的展示給學(xué)生，變抽象為具體。

三、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)或問題

（一）多媒體教學(xué)喧賓奪主，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)少，知識(shí)面狹窄是眾所周知的，也正因?yàn)橐娮R(shí)少，教師在用多媒體上課時(shí)很多學(xué)生都將注意力集中在圖片、視頻動(dòng)畫上。多媒體手段的運(yùn)用，只有與教學(xué)相結(jié)合，才有利于教學(xué)內(nèi)容的理解。現(xiàn)在有些課件不是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而是從所選畫面有無觀賞性出發(fā)，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，收不到想要的效果。試想45分鐘的一堂課，一會(huì)兒是真實(shí)逼人的三維動(dòng)畫，一會(huì)兒又是動(dòng)聽的音樂，一會(huì)兒又是語言優(yōu)美的課文，一會(huì)兒又是激烈的討論，學(xué)生的感官是被調(diào)動(dòng)起來了，但同時(shí)也分散了他們的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，當(dāng)然也就掌握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的。

（二）經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致多媒體在農(nóng)村的應(yīng)用受限。

眾所周知，農(nóng)村教育質(zhì)量不如城市，究其原因在于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后。正因?yàn)檗r(nóng)村條件有限，很多農(nóng)村學(xué)校全校師生共同使用幾間多媒體教室，上課前要預(yù)約，要學(xué)生換教室。這樣，對(duì)于較遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自控能力較好的學(xué)生，可以利用多媒體教學(xué);而對(duì)于紀(jì)律較差、精力容易分散的學(xué)生則不大提倡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移多多少少都會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的專注程度和效果。

總之，多媒體教學(xué)為農(nóng)村語文教學(xué)增添了一種嶄新的輔助教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在語文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，將多媒體教學(xué)資源內(nèi)化，為我所用，起到提高效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。