興趣培養促思考，英語學習有妙招

【摘要】興趣是最好的老師。激發學生英語學習的興趣，讓學生快樂地學習英語，從而為他們的將來奠定基礎是每一位英語老師的職責。筆者結合自身教學經驗，針對本校生源多樣化而形成英語學習不濃的現狀進行分析探索，充分運用陶行知解放兒童的理論，站在兒童立場，運用有效的英語學習策略，讓學生從英語學習中窠臼中解放出來，讓他們輕松學英語、說英語，用英語，進而激發學生的英語興趣。

【關鍵詞】興趣培養；小學英語教學；英語課堂；實踐運用

【作者簡介】陸建華，太倉市新區第二小學。

筆者所在的學校是一所定點吸納來太務工子弟的學校，很多外來務工子女來自農村和偏遠地區，很多孩子沒有接觸過英語，連最基本的英語字母都不認識。同時由于外來務工子女的學習習慣相對較差，特別是對于在中高年級插入本校的學生，他們的英語學習興趣存在嚴重問題，普遍表現出厭倦、懶惰、畏難等情緒。

濃厚的學習興趣是提升學生英語學習積極性的前提。學英語首先要有興趣，興趣是學習之母，因此作為教師要把激發學生英語學習興趣作為己任，責無旁貸。而陶行知的“解放兒童”的教育主張恰似一縷曙光驅散了筆者英語課堂的“霧霾”，也指明了英語課堂有效激發學生英語學習興趣的方向。

一、解放兒童助推興趣課堂

陶行知先生提出關于“解放兒童”的教育主張，即：“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能到大自然、大社會中去；陶行知先生的“解放兒童”理論是與英語新課標的任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神是殊路同歸。由此可見在小學英語中讓學生勤思樂學、善觀察多動腦，對英語學習擁有興趣是學好英語的根本前提和關鍵。

作為一名英語教師，在平時的英語教學中，筆者感受到傳統的教育模式已經不適應生源多樣化背景下的課堂教學，必須站在兒童立場思考教學本質，因此解放孩子，向英語課堂四十分鐘要效率，讓學生在教師的引導下，在自主探究中掌握學習的本質成為當今教師提升教學質量的重要標志。因此教師不僅要教會學生基本的聽、說、讀、寫技能，而且要注重培養培養敏銳的觀察力與學習興趣。而“解放兒童”的理念把學生在教學中的地位提升至主體地位，讓學生主動參與、主動體驗、主動感悟、主動創造。讓學生在英語學習中學有所樂、學有所思、學有所樂。

二、興趣激發顯身手，課堂實踐有妙招

1.以思激趣，讓思維在課堂跳舞。一堂英語課的成功與否，關鍵在于是否調動了學生的興趣，讓學生的各種感官都能參與到課堂之中。因此教師首先要解放孩子的大腦。解放孩子的大腦就是解放他們的思想：首先就是讓孩子充分認識到學習英語的益處；其次就是鼓勵學生主動地學習，并且進行主動的思考和創造。在英語課堂教學中，讓學生帶著問題去學習、思考。這樣可以大大提高課堂學習的效率。思考的過程也是讓事物在學生的腦海里刻下印記、留下記憶的學習過程。比如：要學生掌握譯林版新教材3BUnit 3中關于文具用品的單詞，如：pen、pencil、rubber、book、ruler、ball pen時就可以讓學生積極地開動腦筋進行思考，用實物與這些單詞建立起直觀的新舊圖式聯系。學生就可以很快掌握這些詞。小學階段真是學生發揮想象力與創造力的最佳時期，他們很容易把單詞與一些背景知識建立聯系。如：記 eye（眼睛）時想象成鼻子旁邊（y形象成鼻子）的兩只眼睛（e形象成兩只眼睛）；ee像兩只眼睛，如meet（遇見、見到）、see（看見）；beer（啤酒）聯想成杯子里（b形象成杯子）冒出一個個的啤酒泡（e想象成泡泡）。

在譯林版新教材4BUnit 5 Seasons中的2個單詞skating（溜冰）和文本拓展的單詞skiing（滑雪），有的學生經常把這兩個單詞的意思搞混。這里筆者就讓學生充分開動腦筋，采用形象思維來區分兩個單詞，滑雪要用2根滑雪棒（把ii聯想成那兩根棒）加速的。這樣就方便弄清了。因此，教師上課除了需要布置各種有趣的任務和設置生活中的情境以外，更要給予學生一種輕松的思考環境，讓學生的思維能夠在英語課堂中自由自在的跳舞。

2.知行合一，讓興趣落地生根。手腦并用是小學英語課堂必不可缺的教學手段，因此，我們不僅要解放學生的大腦，還要解放學生的手，努力讓學生做到知行合一。陶先生深刻地指出，中國傳統教育的弊端是，對于小孩子一直是不許動手，動手就打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。小學生生性好動，對新事物充滿好奇。如果讓他們整堂課重復的跟著老師讀單詞，背句子。這樣就讓他們感覺英語課枯燥乏味，從而失去學習英語的興趣。老師應該審時度勢，不論是單詞、句子，甚至整個語篇教學，都應該運用相應的動作與肢體語言，甚至借用各種道具或運用競賽的方式使學生能夠輕松自如地跟著一起學習。譯林版新教材5B Unit 3 Asking the way中，教師戴上警察的頭飾，并戴上白手套，模仿警察指揮交通，給學生以真實感，同時暗示著今天的主題是“問路”。

開始上課前幾分鐘，教師將班級以桌子之間的空隙作為街道，在一些桌子上擺上相應的模型，作為建筑物。然后讓學生在組內討論自己想要去的地點，然后再運用句型進行操練。通過師生的互動游戲，看他們是否按照老師的指令走對相應的路線，從而更好的幫助他們消化知識，理解掌握所授句型。當學生憑借自己對所學英語內容的理解，正確地做出判斷并積極地投入到英語實際運用中，這樣動手又動腦，學習效率會倍增。試著解放孩子的手吧，你的英語課會吸引更多的“擁躉”，讓興趣在課堂落地生根。

3.放眼看世界，讓興趣隨心旅行。眼睛是心靈的窗戶。陶行知提出不要讓兒童“戴上封建的有色眼鏡，讓他們眼睛能看事實”，主張培養兒童的觀察力，提高他們分析問題、解決問題的能力。教師要鼓勵學生用眼睛去觀察周圍的事物，從生活中提煉英語。教師應該以多種圖片、媒體、自然現象、社會現象等呈現形式，讓原本枯燥的英文單詞、句型變得有血有肉、有汁有味。不僅如此，教師還應該鼓勵學生從生活中去觀察英語、體驗英語，并且把所學的英語加以運用。解放孩子的眼睛，讓他們的眼中充滿色彩，讓世界充滿色彩。

例如在學習了譯林版小學英語新教材6A《 Keep our city clean》（保持我們城市整潔干凈）之后，筆者通過課堂中所教授的詞匯與句型讓學生設計一份海報名為保持我們的校園干凈整潔，并且在你畫的海報上配上文字的介紹，下節課讓同學們介紹自己的海報。為了調動班級中每一個孩子的積極性，筆者根據學生的實際，針對學生能力弱一點的學生讓他們運用所學內容介紹如何保持學校一到兩個地方的整潔干凈。在下一節課中，學生都拿出了自己的作品，筆者驚喜地發現學生設計出乎我的意料，有的學生不僅形象地將學校畫了出來，還將一些日常生活的標志通過卡通人物形象畫了下來，讓原本靜態的物體“活”了起來。同時有些學生的英語表述也是非常的出彩，學生較好地將本單元的知識進行了整合并進行了知識的拓展。即使是平時不大說話的后進生那拿著自己的海報，有一種強烈想上講臺的欲望。雖然上臺表述時只有寥寥數語，甚至有些單詞還說得不夠標準，但是筆者感覺到學生有了想表達的欲望，學生的潛能在一點點地挖掘，相信他們通過興趣的道路上邁出了關鍵的一步。

4.創境促趣，讓課堂更真實。陶先生說：“讓學生能說，在說的過程中可增進他們的知識。”對于小學生來說，教師主要的目的是為了培養學生的英語學習興趣，為他們終生學習奠定扎實的基礎。英語課是交流為主的語言課，對于小學生，如果他們在課上能夠被允許多說，多進行交流，并且得到教師的肯定，自然會獲得不小的自信心和滿足感，興趣也油然而生，接下的學習也自然是一帆風順。因此在課堂上教師要充分給學生說的機會，讓學生進行角色扮演。

例如，比如在教學譯林版小學英語新教材5A Unit 4 Hobbies Story time 部分主要涉及動詞以及句型What do you like doing What does he＼she like doing ？ I like…… He/She likes…. 總體感覺本課時詞語多，句型難，教學難度大。于是筆者首先采用一首“Hobbies”讓學生愛好，引導學生迅速進入英語學校的狀態，讓學生感覺課堂的輕松自如。然后為了在學習新知前做好充分的預熱，筆者把學生已經學過的活動類詞組剪輯成電影的效果，并配上英文字幕She likes dancing/ He likes swimming/ she likes reading/ He likes skating/ she likes singing和音樂，給學生以視覺和聽覺上的雙重享受和沖擊，調動了學生的積極性。學生也在我的引導下紛紛自編，在此基礎上，學生和老師共同合作，以快板和擊掌的方式共同表演朗朗上口的chant。這不僅活躍了課堂氣氛，同時也有效地鞏固了句型，為下面的學習做好了鋪墊。緊接著，筆者通過自由問答、自我介紹的形式由剛學的句型What do you like doing ？ Do you like……？Yes， I do。/No， I dont。I like…揭示課題Hobbies，并導入到新句型 What does he＼she like doing？ 這樣就自然過渡到新內容的教學，降低了教學內容的難度，學生比較容易接受。

最后在練習句型What does he＼she like doing？ 時，筆者創設真實的語境，設計了一個“愛好俱樂部”的活動，讓學生在真實的語言環境中進行興趣愛好的展示并用英語描述自己和他人的愛好。在本課的設計中，筆者根據學生的實際水平，整堂課無論從歌曲導入、單詞呈現，還是從句型操練、活動設計都是張弛有度，步步為營。在循序漸進，時緊時松的教學過程中學生充分掌握所學內容。

5.放飛夢想，趣味生活任暢想。陶行知說：“生活即教育，是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”他把單純的課堂的教學形式延伸到課外、發展到校外、融入到社會活動之中。語言的產生源于生活，有時間與生活。因此，教師可以帶領學生走出教室，走向大自然。例如創設校園英語環境，創造英語氛圍， 校園標語的雙語化。比如在樓梯間的墻壁上我們可以寫上這樣的標語“Learn to say ‘you first， please”“學會說：你先走”這樣的標語不僅僅讓學生學會謙讓他人，同時也學會了如何用英語來表達謙讓。利用節日開展英語主體活動。英語中有很多節日，利用這些節日開展一些英語主題活動，可以讓學生更好地感受到英語國家的文化、風俗習慣等，這樣才可以更好的運用語言進行交流，從而對于學習英語的興趣更加濃厚。

三、結語

陶行知先生所倡導的“解放兒童”理論對于孩子的健康成長具有巨大的積極影響。解放學生，首先要解放的是教師的教育觀念，讓教師能夠更好地思考改進自己的教學方法與教學手段。作為教師，要努力一課堂為主陣地，以“解放兒童”理論為抓手，切實在課堂教學中真正地將理論運用于實踐。所以，教師要在保證教學時效的標準下，盡最大可能的解放孩子的大腦、雙手、時間、空間，從而達到培養學生創造能力的目的，進而充分提升的綜合語言運用能力，讓英語學習成為孩子們生活中的快樂源泉。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育小學英語新課程標準[S].

[2]陶行知.兒童的解放[J].

[3]方明.陶行知教育名篇[M].教育出版社，2005.