高職專業(yè)英語教材的選擇與使用中存在的問題及思考

【摘要】高職專業(yè)英語是拓展學(xué)生專業(yè)知識、提升職業(yè)技能的一門重要課程，而由于高職專業(yè)的多樣性，為不同的專業(yè)英語選擇教材有不同的標(biāo)準和要求。面對種類繁多的各種專業(yè)英語教材，本文從高職專業(yè)英語的課程特點出發(fā)，分析了專業(yè)英語教材的特點和現(xiàn)有教材的弊端，并有針對性的討論了如何選擇合適的專業(yè)英語教材，以及在教學(xué)過程中使用教材需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高職專業(yè)英語；專業(yè)英語教材；教材選擇；教材使用

【作者簡介】沈晨虹（1983-），女，漢族，江蘇海門人，福建船政交通職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：外語教育。

一、高職專業(yè)英語課程的特點

根據(jù)教育部制定的“十三五”規(guī)劃，職業(yè)教育現(xiàn)階段的側(cè)重點在于促進職業(yè)技能，培養(yǎng)工匠精神，因此，學(xué)生的專業(yè)技能和動手實踐能力成為高職教育人才培養(yǎng)的重點目標(biāo)。從這一出發(fā)點著眼高職階段的專業(yè)英語教育，可以總結(jié)出幾個特色，一是側(cè)重性強，二是實用性強，三是應(yīng)用能力強。

側(cè)重性強表現(xiàn)在學(xué)生從事的專業(yè)有很大的針對性而非普適性，因此英語學(xué)習(xí)要側(cè)重于專門的工種，例如機電專業(yè)英語、環(huán)境工程專業(yè)英語、物流專業(yè)英語、汽車應(yīng)用英語等。這些專門用途的英語課程設(shè)置應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用需求，使專業(yè)英語的知識在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮最理想的效能。

實用性強表現(xiàn)在進入工種崗位后，能夠使用所學(xué)的英語知識進行簡單的口頭交流，讀懂設(shè)備、場所、工具、材料的英文說明書，甚至能具備基本的翻譯能力。

應(yīng)用能力強表現(xiàn)在要求學(xué)生掌握常用的基礎(chǔ)語法知識，牢記與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，在使用語言時能將這些知識和技能融會貫通，熟練地應(yīng)用。而超過實用范圍的英語應(yīng)用能力，如說明文寫作，或者復(fù)雜的語法規(guī)則、非高頻詞匯等，學(xué)生如沒有余力，亦無需強制要求掌握。

二、專業(yè)英語教材的特點

教材是課程教學(xué)的知識和信息載體，是實現(xiàn)課程標(biāo)準的重要輔助工具，根據(jù)專業(yè)英語課程教學(xué)的性質(zhì)和特點，所用的教材應(yīng)能與之呼應(yīng)，滿足如下要求：

1.實用為主，夠用為度。為了讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得第一手的知識，并在練習(xí)中掌握實用的技能，在專業(yè)英語的教材中，應(yīng)以能夠應(yīng)用在實際工作中的專業(yè)英語知識為本，包括專業(yè)學(xué)科的常用詞匯、基本知識點技能點的英文表達等，并從學(xué)生的實用角度出發(fā)，教材所選課文的形式主要是以科技類說明文等在一線工作中教常接觸到的文體，以此展開閱讀學(xué)習(xí)，同時強化相關(guān)詞匯的識記，再輔以一些工作場景的簡單對話，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力。對有余力的學(xué)生可以拓展翻譯的技能練習(xí)。

2.內(nèi)容充實、難度適中、有所側(cè)重。學(xué)生在進行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識和應(yīng)用技能，同時也可以對學(xué)過的專業(yè)知識進行有效的復(fù)習(xí)和回顧，英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成。專業(yè)英語的教材中所涉及的專業(yè)知識覆蓋面要廣，盡量涵蓋本專業(yè)的各個基本模塊，為學(xué)生將來在工作中進一步使用專業(yè)英語奠定基礎(chǔ)。例如，機電專業(yè)英語應(yīng)包括從最基本的電氣原理，以及基礎(chǔ)電子元件、電子電路，到進一步的傳感器、電機等內(nèi)容；環(huán)境工程專業(yè)英語的內(nèi)容從水、大氣、固體廢棄物等基本污染物，到生態(tài)學(xué)基本原理，可持續(xù)發(fā)展基本理論等模塊，這些都是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的重點。

教材內(nèi)容所涉及的知識范疇宜廣不宜深，如果過于艱深，不僅單詞、語法復(fù)雜，而且理論、知識難以理解，學(xué)生用非母語進行閱讀本就不易，再進一步加大知識內(nèi)容的難度，容易喪失學(xué)習(xí)信心。針對高職學(xué)生的特點，他們在學(xué)習(xí)過程中注重實用性，學(xué)習(xí)方式直觀，情緒波動大，教材的內(nèi)容簡單易懂、易于操作和掌握、與工作就業(yè)緊密結(jié)合，對于高職學(xué)生能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

3.有一定時效性。盡管專業(yè)英語以基礎(chǔ)知識為主，但隨著科技的不斷進步發(fā)展，學(xué)生將來在一線工作中經(jīng)常會接觸到課本上無法學(xué)到的最新技術(shù)。許多國外的最新科研成果，最新技術(shù)產(chǎn)品并不能在第一時間翻譯成中文引進國內(nèi)，因此，為了開拓視野、豐富知識，可以在教材中加入一些前沿的英文專業(yè)文章作為閱讀材料。盡管從教材的編寫到出版有一段時間差，在這期間，最新技術(shù)的時效性會有所減弱，而且教材也難以經(jīng)常更新，但以此類文章替代原有的過時的課文內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，了解到較新較先進的科技發(fā)展前沿。

三、現(xiàn)有專業(yè)英語教材的弊端

由于科目的分類有各種不同類別，因此相對應(yīng)得各科專業(yè)英語教材種類繁多，綜觀大多數(shù)此類教材，其中一些共同的弊病，主要存在兩個方面。

1.課文內(nèi)容。專業(yè)英語教材的課文內(nèi)容往往結(jié)構(gòu)單一、實用性差，多偏向簡單的知識點介紹，很多課文以羅列基本知識點為主要內(nèi)容，造成一篇文章中專業(yè)名詞過多，學(xué)生識記有困難，容易喪失學(xué)習(xí)信心，而且內(nèi)容枯燥單調(diào)，難以引起興趣，也無法啟發(fā)學(xué)生思考。同時，這樣的課文內(nèi)容也缺乏與實際操作的聯(lián)系，單純的理論無法和實踐掛鉤，在一線工作崗位中應(yīng)用。

從課文選材方面看，有些課文內(nèi)容編寫不規(guī)范，直接從中文翻譯成英文，出現(xiàn)語法錯誤，與英語語言習(xí)慣不符合等問題，而與之相反，還有一些課文完全使用英文原篇，未經(jīng)修改和刪減，其中部分單詞和語句對學(xué)生來說難以理解。除此之外，文章內(nèi)容過時、陳舊也是普遍存在的問題，這樣的教材不利于學(xué)生的知識更新。

2.課后練習(xí)。課后練習(xí)的中存在的問題主要有兩種，一種是在練習(xí)本身中：

首先對練習(xí)的難易度控制不當(dāng)，有的練習(xí)過于簡單，就是對課文中單詞或詞組的英漢互譯；而有的問題難度過大，是要求學(xué)生進行說明文寫作。學(xué)生在完成前面一種作業(yè)的時候只需查找詞典，或者在課后單詞表中找到答案，這樣無法達到回顧所學(xué)知識的目的。而后面一種練習(xí)，以高職學(xué)生的平均英語水平，根本無法獨立完成。

其次練習(xí)的類型流于形式，多以課后的問答和翻譯為主，盡管這類問題可以作為對學(xué)生掌握課文學(xué)習(xí)水平的檢測手段，但無法起到綜合訓(xùn)練的作用。

除此之外，有不少教材在最后還為課后練習(xí)提供了答案，學(xué)生在完成教材中的練習(xí)時，難免會參考答案，這樣就完全失去了練習(xí)的意義。

四、為專業(yè)英語教學(xué)選擇教材

教材是教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本和主要工具，一套好的教材應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求，能成為教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生所學(xué)知識的主要來源。如何選擇適用的教材，應(yīng)從學(xué)生和教師兩個角度考慮。

1.教學(xué)以學(xué)生為本，高職教育對于專業(yè)英語的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得實用的專業(yè)英語知識和技能，以便在一線崗位上進行應(yīng)用。從學(xué)生角度出發(fā)，首先就要分析并了解學(xué)生的情況。

高職學(xué)生往往英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，因此在教材的選擇上要考慮到學(xué)生的能力和水平，應(yīng)該盡量選擇課文內(nèi)容短小精煉，詞匯量適度的教材。高職學(xué)生重視實用性，學(xué)習(xí)目的性很強，就是為了能夠在工作中直接應(yīng)用，選擇教材時要注意教材中對應(yīng)用技能培養(yǎng)的內(nèi)容所占比重應(yīng)相對較大。與單純的理論、知識點講解相比，高職學(xué)生更傾向于能夠親身參與的實踐教學(xué)活動，根據(jù)這一特點，也要注意教材中是否具備設(shè)計實際操作環(huán)節(jié)。

2.教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生使用教材的引導(dǎo)者，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先需要教師選用一種教材，學(xué)生才能夠進行相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此教師在教材的選擇上起到至關(guān)重要的作用。

教師在對所用的專業(yè)英語教材進行選擇時，除了考慮到學(xué)生的具體情況，還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)需要做出選擇，教學(xué)目標(biāo)就是其中的一個重要因素。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類，開展教學(xué)活動時可以將目標(biāo)分為三類：認知、情感和操作這三類，將其應(yīng)用在專業(yè)英語中可以拓展為教會學(xué)生專業(yè)英語理論知識，讓學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)有興趣，最后在實踐中能夠運用所學(xué)知識和技能。教師基于這三點設(shè)計出切合實際的教學(xué)目標(biāo)、授課計劃、教學(xué)活動等各種教學(xué)環(huán)節(jié)之后，可以根據(jù)學(xué)生的情況和課程標(biāo)準等客觀因素，以及教師教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗等主觀因素選擇適合自身的教材。

五、專業(yè)英語教材的使用

選擇了合適的教材之后，并非意味著完成了教材選用這一環(huán)節(jié)。教材本身就像是一塊原材料，需要經(jīng)過進一步的選料和加工，才能最終成為趁手的工具。在教材使用之前和教材使用的過程中，還要打磨和精加工，有時甚至需要適當(dāng)?shù)奶砑雍脱a充，才能完善其教學(xué)功能。

1.篩選章節(jié)。專業(yè)英語教材中通常編排了十章以上的教學(xué)單元，但由于課時限制，無法在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)全部教完這些章節(jié)，這就需要在保證教學(xué)效果的前提下做出適當(dāng)?shù)膭h減，保留更適合實際教學(xué)活動所需要的內(nèi)容。

2.篩選練習(xí)。并非教材中所有的練習(xí)都符合學(xué)生的情況和教學(xué)要求，例如在教學(xué)大綱對聽說要求不高的情況下，可以適當(dāng)減少這一部分練習(xí)的數(shù)量，或者如果學(xué)生無法完成一整個長句的翻譯，可以截取其中的關(guān)鍵短語做翻譯練習(xí)。

而針對教材后配套有課后練習(xí)答案這一問題，可以在練習(xí)形式上做補充或修改。例如要求學(xué)生翻譯判斷題中的句子，或為選詞填空中的單詞找同義詞。

3.利用多媒體。紙質(zhì)教材只是實施教學(xué)活動的一個基本工具，除此之外，還可以利用多種手段和方法輔助教學(xué)，以補充教材中的不足之處，能更充分的發(fā)揮教材的作用。

運用多媒體就是常見的補充，即使同樣是教材中的內(nèi)容，如書本上的示意圖，制作成色彩明快、有動畫效果的PPT，學(xué)生就更加喜聞樂見。而課文中的重要內(nèi)容經(jīng)過精簡和提煉后呈現(xiàn)在PPT中，也能讓學(xué)生更容易明確重點，加深記憶。

4.豐富教學(xué)活動，增加實踐環(huán)節(jié)。本文前面部分討論過專業(yè)英語教材普遍存在的一個缺陷就是缺少實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有很多教材甚至完全不具備相關(guān)內(nèi)容。如果選擇使用這類教材，補充實踐部分內(nèi)容就不可或缺。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，在課堂活動或者課后練習(xí)等教學(xué)活動中增加與理論知識相結(jié)合的實踐活動，或者用實踐練習(xí)替換一部分教材中原有的練習(xí)，以彌補教材的缺陷。

5.補充教材以外的資料。無論選擇哪種教材，都無法完全適應(yīng)所教授學(xué)生的實際情況和教師教學(xué)的具體要求，因此，在以紙質(zhì)教材為教學(xué)基本工具的同時，也應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)难a充其他材料。例如課外閱讀材料，可以選擇一些真實的科技說明文，讓學(xué)生有機會接觸專業(yè)英語的實際應(yīng)用，或者科技新知，讓學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動向。

六、結(jié)論

盡管現(xiàn)有的高職專業(yè)英語教材五花八門，各有利弊，但教材改革仍在進行，教材的編寫、選擇、使用的不斷探索是促進教材進步不可或缺的要素。同時，教材只是教學(xué)活動的一個部分，教師對于教學(xué)活動的設(shè)計以及師生間教學(xué)活動的開展，與教材構(gòu)成有益的互補，才是教學(xué)改革的發(fā)展方向。

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