教師在教育教學(xué)中如何寫好教學(xué)反思

王桂蘭

摘 要： 教學(xué)反思的根本目的在于讓教師回顧整個教學(xué)過程中存在的問題，從而與教學(xué)對象交流，與自己對話，在這個過程中不斷提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，達到提升自我的目的，從而滿足教學(xué)反思的要求。教師在教學(xué)過程中要充分掌握與了解能夠進行反思的事件與現(xiàn)象，將它們理性地分析和斟酌，不斷完善與加工，逐步成為體系，讓認識水平不斷提升，制定出更加合理高效的實踐方法。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)效果

教學(xué)反思內(nèi)容對整個教學(xué)反思過程包括實踐方法、實踐內(nèi)容及實踐效果這三個區(qū)域。實踐方法指教師在教學(xué)過程中運用的工具、方法、時機等，對于這些問題的反思，是讓自己對產(chǎn)生的軌跡進行糾偏，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，對于特殊問題要采取適合的方案，也是為了探尋高效的教學(xué)方式。實踐內(nèi)容之所以需要進行反思，是因為它面向的是每個教學(xué)個體和實際場景，需要對這些因素根據(jù)時間關(guān)系或者人物順序進行重新組織和修正。實踐效果是對實踐內(nèi)容采用實踐方法以后產(chǎn)生的效果，在教學(xué)活動過后進行總結(jié)性的學(xué)習(xí)和整理，教師需要對教學(xué)過程中獲得的成績和價值進行批判性領(lǐng)悟，由于不同價值觀的引導(dǎo)，需要從學(xué)生看待問題和自身看待問題的不同角度分析和理解。教師在教學(xué)反思過程中一定要考查學(xué)生對于知識技能的接受程度，從不同階段的學(xué)習(xí)過程，以及情感態(tài)度和人生導(dǎo)向方面入手，還應(yīng)當注意自身在教學(xué)活動中逐步形成教學(xué)方式和理念，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)，讓學(xué)生保持批判性思維，注意自身對不同個體的影響，不斷關(guān)注自身經(jīng)驗的累積和教學(xué)理論的提升，重點放在如何使自我跟學(xué)生同時進步，關(guān)注自我發(fā)展的同時，讓學(xué)生學(xué)會反思，自覺形成反思意識，與其教師不斷地引導(dǎo)，不如自己發(fā)現(xiàn)問題解決它，教學(xué)過程也是如此，盡管專家會議或者各種講座，如果沒有自我意識的發(fā)覺和反思，就不會有主觀能動的改變，要在基于自身經(jīng)驗和他人分享的基礎(chǔ)上不斷進步，對于教師反思重點的把握，我有以下幾點想法需要提出。

一、教學(xué)反思要圍繞重點問題

教學(xué)反思需要在一個點的周圍展開，這個點就是重點問題，沒有基于問題的反思是沒有意義的反思，只有建立在問題本身上的反思，才可以直擊要害，抓住本質(zhì)，深入研究。對于教學(xué)實踐過程中反復(fù)出現(xiàn)的問題，我們需要精準地把握和分析，將主要問題放在“刀刃”上，精準攻克難點，重點把握每個細節(jié)，注意“細節(jié)決定成敗”是教學(xué)過程中最容易被忽視的問題，出現(xiàn)多個問題或者問題錯綜復(fù)雜時，需要對問題的輕重緩急做出評價，對待緊急且重要的問題要重拳出擊，避免分配不合理導(dǎo)致問題更加嚴重。需要對教學(xué)過程中反復(fù)出現(xiàn)的問題進行分析，深入了解躲藏在教學(xué)現(xiàn)象背后真實存在的問題，抓住問題的共性，理解問題的矛盾，對于教學(xué)對象普遍存在的問題，需要建立一類解決方案，從多個維度、多個方向觀察和突破難題，對問題的核心內(nèi)容要深度思考、深度反思，注重多個方法結(jié)合使用，并且緊緊依附重點本身。

二、教學(xué)反思過程要建立在科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)之上

解決問題的方法需要科學(xué)合理，不是盲目跟風(fēng)，也不是感性地判斷，對于教學(xué)過程中的分析與思考、反思和進步，都建立在理論研究的基礎(chǔ)之上，理論放大固然重要，但是不能進行不切實際的幻想，需要在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以科學(xué)理論為地基，以自身經(jīng)驗為泥土，相互融合，不斷發(fā)展，才可以構(gòu)建整個理論體系的高樓大廈，拋開理論只談經(jīng)驗的方法無法對問題進行深入分析，對問題的解決缺乏指導(dǎo)性和意義，對于需要解決什么問題，就學(xué)習(xí)什么理論，在理論的高度解剖問題，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，提出新的更加高效的解決思路和方法，使自己的理論水平進一步提高。不但關(guān)注個人經(jīng)驗的積累，而且要將經(jīng)驗提煉出來，進行整合與分析，要有合理的規(guī)劃，這樣才能達到教學(xué)體系的構(gòu)建及教學(xué)理念提升的目的，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)理論和方法，對于不同場景要“因地制宜”，對于不同個體要“因材施教”，只有在科學(xué)合理的理論體系支撐下，才能形成教學(xué)的高效和實現(xiàn)更高的價值，在理論基礎(chǔ)上對問題進行分析和指導(dǎo)更有助于教師看清問題本質(zhì)，靈活采用方式方法。

三、教學(xué)反思需要標準化

不識廬山真面目，只緣身在此山中，旁觀者清，當局者迷，人們思考問題的時候處于盲人摸象的狀態(tài)，對待教學(xué)工作不能“閉關(guān)鎖國”，自己研究自己的，需要找到一個標準，反思不僅是對自己行為的反思，還需要觀察和發(fā)現(xiàn)其他人的缺點和長處，反思的過程要求教師跳出自我，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待問題，發(fā)現(xiàn)別人眼中的自己，做自知者，可以找到一個教師當作目標，利用自己與他人的對比完成自己提升的過程，對待他人的經(jīng)驗和分享要在批判眼光中進行，不要全盤接受，也不要全盤否定，而要“取其精華，去其糟粕”，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足和經(jīng)驗上的欠缺是非常有必要的，人無完人，我們當然有犯錯的時候，有時候標準也會出錯，所以要時刻注意自己接受的東西，其實是不斷變化和完善的，標準的建立是教師對自己業(yè)務(wù)水平嚴格要求的態(tài)度，一堂課呈現(xiàn)出來的形式與內(nèi)容取決于教師自身能力與水平。找到一個標，有利于我們加深積淀。

四、寫好教學(xué)反思要在對話中提高

對話與交流本來就是我們與人溝通和學(xué)習(xí)的最天然、最有效的方法之一，反思是自我的反思，是一個與他人學(xué)習(xí)的過程，多聽其他人的經(jīng)驗和想法，跟自己的方法進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，選擇更高效和更有價值的教學(xué)方式，反思的表現(xiàn)方式就是自我總結(jié)和對話，與歷史經(jīng)驗對話，對他人的長處對話，與自身缺點對話，與事實和理論研究對話，反思的過程不一定是自我個體的活動，需要同伴和集體給予能量。反思以事實和實際情況為基石，來自除自身以外的其他反思材料是不可或缺的寶貴資源。個體行為不但受到自身條件水平內(nèi)部因素的限制與制約，而且受到外部大環(huán)境中各種復(fù)雜因素的影響，由于個體與群體相互影響、相互促動，使得由個體成員組成的群體產(chǎn)生了能量場，這個場內(nèi)的氛圍和環(huán)境特點作用于成員間相互交流，思想的閃光點相互交織，產(chǎn)生更加強烈的光輝，因此集體備課活動就是個體智慧交流融合的最好平臺，有利于相互學(xué)習(xí)、相互反思，從而引起更大的影響，在合作中進步，在交流中穩(wěn)步提升。

五、對反思做CT，全面透析反思過程

教學(xué)過程可以類比我們的身體，對每個階段、每個過程進行CT掃描，看內(nèi)部出的問題，找病因，及時處理，不但需要仔細檢查，還需要對每次反思做深刻的記錄和檢討，這也是不斷記錄成長的過程，注重對每一部分進行分析和比較，每個階段、每個時間節(jié)點需要面對的學(xué)生都是不同的，教師不可以采取一成不變的教學(xué)方法，要在反思中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在問題中反思，在反思中解決問題，基于不同場景和個體，或多或少需要重新組合排列，甚至改造重組，哪些是需要保留的，哪些還可以繼續(xù)拓展，哪個部分需要創(chuàng)新，哪個部分需要“縫補”，都需要教師對每個軌跡進行“尋根問底”式調(diào)查和剖析，是否符合滿足需求，只有掌握和了解最本質(zhì)的東西，才可以在原有基礎(chǔ)上不斷進步，而不是一味地“盲人摸象”般不切實際地創(chuàng)造，對于正確觀點和態(tài)度要大力弘揚，對于錯誤的想法和認知要主動批判。每個老師的反思都是一次重新審視自我的過程，是對過去錯誤的摒棄，是對未來新內(nèi)容的接受，達到自我否定的目的，逐步實現(xiàn)對自我發(fā)展的超越。

六、記錄反思中的閃光點，留心生活中的靈光

教學(xué)活動中，師生之間往往會相互影響，產(chǎn)生很多靈感，會有許多新穎想法冒出，這些都是智慧的靈光，隨著時間和氛圍的變化而變化，由于人物或場景的變化導(dǎo)致每次想法各不相同，這些想法都有可能成為日后解決問題的突破工具，如果沒有做到及時記錄、及時分析，也許下次再出現(xiàn)的想法就已經(jīng)變味，讓人十分惋惜。“吾日三省吾身”，凡“省”我們就要進行充分和深度的分析，并且記錄下來，每次寫完一章，每天積累一點，隨著時間增加，反思的樂趣更無窮，也許是一次課堂提問，也許是教師總結(jié)大會上的發(fā)言，都有可能產(chǎn)生珍貴的想法，對于新穎的智慧的靈光，教師一定要全部記錄下來，也許就是你構(gòu)建教學(xué)理論方法中畫龍點睛的一筆，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，逐步累積，循序漸進，對于自己思考軌跡和靈感來源會有所領(lǐng)悟。

教學(xué)過程中的反思，不同的教師有不同的方法和方式，就時間序列而言，每日反思，每周反思，每月反思等；還有呈現(xiàn)形式上的，反思筆記，反思報告，反思交流與討論；教師反思過程不是為了形式上的作用，而是為了提高自身的教育教學(xué)水平，反思需要多寫、多看、多想，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

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