講好黨史故事，培育政治認(rèn)同

彭鎏旒

“黨史教育”不是尋常意義上的歷史教學(xué)，而是在黨史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同的思政教育。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在向著第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)之際，教育部頒發(fā)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），強(qiáng)調(diào)了必須進(jìn)一步明確：“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。”結(jié)合青少年的心理特征，筆者提出在小學(xué)階段要講好黨史故事，培育政治認(rèn)同。下面以五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng)復(fù)興中華》為例進(jìn)行探討：

一、厘清教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)指向

閱讀五年級(jí)下冊(cè)第三單元具體內(nèi)容，我們就能發(fā)現(xiàn)該單元的邏輯：以時(shí)間為序，精神為核，選取了中國(guó)近現(xiàn)代史的大事件，用各個(gè)時(shí)代所體現(xiàn)的時(shí)代精神組織了教學(xué)內(nèi)容。老師要引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上，知道紅色政權(quán)來之不易、新中國(guó)來之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來之不易，理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)黨對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的情感認(rèn)同，為祖國(guó)富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而奮斗的責(zé)任感。

二、講好黨史故事，堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)

（一）提煉核心問題，精選教學(xué)內(nèi)容。以第9課《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》為例，在體會(huì)長(zhǎng)征精神的時(shí)候，我們可以選取“飛奪瀘定橋”“一塊銀元”“四渡赤水”“七根火柴”等有教育價(jià)值的故事，圍繞核心問題，通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的精神內(nèi)涵，達(dá)成對(duì)偉大的長(zhǎng)征的精神建構(gòu)和認(rèn)同。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)政治認(rèn)同。基于學(xué)生的年齡特征，黨史教育中我們要堅(jiān)持好“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”的基本要求，需要教師把紛繁復(fù)雜的史實(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的教學(xué)活動(dòng)，從兒童的角度出發(fā)，通過故事法、情境法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生們既要了解歷史，又能領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1.故事法。簡(jiǎn)短有趣、有情有理的故事，可以讓黨史教育寓教于樂，適合小學(xué)生的年齡特征。我們可以通過讀故事、講故事、畫故事、演故事等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史教育。但“德育歸根結(jié)底是學(xué)德”，而“學(xué)德”需要學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)驗(yàn)。因此，在通過故事法學(xué)習(xí)的過程中，需要將學(xué)生代入進(jìn)去，化“他”為“我”，同時(shí)一定要時(shí)刻注意價(jià)值引導(dǎo)。

2.情景法。運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行歷史體驗(yàn)也是黨史教學(xué)行之有效的方式。為了再現(xiàn)歷史情景，教師可充分利用音樂、圖片、視頻、微課以及角色扮演、模擬表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生感知并感受當(dāng)時(shí)情形和人們的感受。例如，教學(xué)《勿忘國(guó)恥》這一話題時(shí)，可以通過視頻《松花江上》進(jìn)行導(dǎo)入，音樂和圖片會(huì)將學(xué)生帶到淪陷的東北，引導(dǎo)他們體會(huì)東北人民國(guó)破家亡的痛苦，體會(huì)這段屈辱的歷史。教學(xué)《虎門硝煙》一課時(shí)，可以播放《虎門硝煙》的視頻片段，呈現(xiàn)林則徐的相關(guān)奏折、家書等引導(dǎo)學(xué)生從中感悟民族英雄林則徐的愛國(guó)情懷。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行黨史教育時(shí)，我們應(yīng)遵循知行合一原則，把理論教育和體驗(yàn)感悟結(jié)合起來，既要提高認(rèn)識(shí)也要培養(yǎng)行為。例如，五年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課的《活動(dòng)園》欄目“祖孫三代比童年”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生訪談、搜集資料等方式，列好訪談提綱或調(diào)查表，對(duì)祖孫三代人童年時(shí)代的衣食住行用等做一次問卷式調(diào)查，然后到班上與同學(xué)分享自己的調(diào)查結(jié)果，體會(huì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化給人們帶來的幸福。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，感受黨的恩情，跟隨黨的腳步，有助于學(xué)生樹立理想信念。如教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一節(jié)時(shí)，老師們可以在教學(xué)任務(wù)單上設(shè)定以下二個(gè)問題：1.紅軍長(zhǎng)征有多難？2.紅軍戰(zhàn)士為何不怕遠(yuǎn)征難？教師帶領(lǐng)孩子們從多方面探究紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中所面臨的問題、紅軍戰(zhàn)士為什么不怕困難甚至不怕犧牲，從而深刻體會(huì)紅軍戰(zhàn)士有著堅(jiān)強(qiáng)的革命信仰，進(jìn)一步體會(huì)出這才是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的根本原因。

總之，在小學(xué)開展黨史與道德法治融合的教育，教師要基于學(xué)情、明確目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)方式。同時(shí)，還要關(guān)注兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”，活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，講好黨史故事，讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中了解國(guó)情，形成國(guó)家意識(shí)和民族歸屬感；擁有理解社會(huì)現(xiàn)象（新聞事件）的背景知識(shí)，增加對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際事務(wù)的興趣和關(guān)注度；形成歷史眼光和歷史思維，從而更好地理解、洞察社會(huì)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)未來。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)課題“項(xiàng)目式教學(xué)下港澳子弟班中華文化認(rèn)同的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)202113576）階段性成果】

責(zé)任編輯 邱 麗