少學時條件下土木工程專業教學應對策略

薛東焱

摘? ?要：高等學校正向著減少專業課學時，增強實踐教育的方向發展。土木工程專業作為一門對于專業基礎知識與實踐能力要求都比較高的專業，面對新的形勢，如何能夠在減少學時的同時，不降低學生專業素質培養的質量，是廣大教育工作者面臨的一個重要課題。本文分別從教師、學生、學校和用人單位的角度出發，進行了深入分析，提出了專業教學與實踐能力培養的應對舉措，為高素質專業人才的培養提供了切實可行的方案。

關鍵詞：少學時? 土木工程? 專業教學? 實踐能力? 應對策略

中圖分類號：TU42-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0221-02

目前，我國眾多高校在本科專業人才培養方案改革過程中，以工程教育專業認證的核心理念為指導，強化創新創業教育，減少了理論教學的學時數。創新人才培養方式，培養學生創新精神與實踐能力[1]。實現“以教為主”向“以學為主”的轉變，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風[2]。強化實踐教學環節，創造條件鼓勵大學生在校期間更多地走向社會，增強學生的實踐能力和社會適應能力[3]。

土木工程專業是一個對于實踐能力要求非常高的專業，減少課內學時、增加實踐教學環節對于提高學生專業技能、更好地融入將來的工作具有十分重要的意義。但是，土木工程專業涉及的課程較多，對學生專業基礎知識的掌握要求較高[4]，由于學時的減少，導致了原來的教學內容、模式和方法不適應新形勢的要求。如何在少學時條件下保證教學的質量、提高學生的實踐能力就成為一個急需解決的問題。

1? 應對策略

1.1 優化課堂教學內容

土木工程專業相關的課程一般來說教學內容和學時較多，高校在培養方案改革、重構的過程中，大幅度減少了課程教學學時，有的課程甚至學時減半，這就導致了很多教學內容無法在課堂內完成，教學質量受到影響，需要在教學環節上做出相應的調整和改變。

首先，需要編撰符合新學時要求的教材。新教材的內容不能像以前的教材一樣面面俱到，而要有所取舍，突出重點、難點內容，側重于基本理論、基本方法的講解，以適應少學時的特點和要求。這是一項宏大的工程，短時間內很難全部完成，在過渡期間，教師可以在原有教材的基礎上，劃分課內教學內容與課外閱讀內容，既能夠滿足課內教學要求，又能夠拓展學生的知識面。其次，教師在課堂上需要優化教學內容，注重備課環節，采用案例教學、圖片教學、視頻教學等多種方式，提高授課能力、水平和效率，在規定的學時內讓同學們理解專業課程的核心內容。再次，在課堂上增強與學生的互動，啟發學生的思考，讓學生成為課堂教學的參與者而不僅僅是旁聽者，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，使學生能夠在較短的時間內掌握教學內容與知識點。

1.2 提升學生自主學習能力

由于學時的減少，很多教學內容無法在規定的學時內講授完成，需要提升學生的自主學習能力，安排學生在課后完成一定的學習任務，以達到保證教學質量的目的。

一方面，教師需要布置一定量的課后作業，加大學生課后自主學習的內容和時間。課后作業可以有多種形式，可以采用布置習題的方式，或者是閱讀相關課外資料的方法，也可以是針對某一問題進行資料搜集、歸納與總結等。通過課后作業，既可以鞏固和加強學生對專業知識的理解和掌握，也可以鍛煉學生發現問題與解決問題的能力。并且，要提高課后作業占總成績的比重，加強對課后作業的檢查與考核，確保課后作業的達成效果。

另一方面，要引導學生積極參與內容豐富的創新創業活動，參加各種學科或專業競賽，有條件的情況下，可以讓本科生參與一些科學研究的工作。通過這些活動，可以培養學生學習的積極性與主動性，提高學生的動手能力、實踐能力和創新能力。

1.3 提高教師隊伍實踐能力

高校教師多數都是研究生畢業后直接到高校工作，缺少在企業工作的經歷，雖然在讀書期間接觸過一些科研項目，但是工程實踐經驗還是比較缺乏的。

為了提高學生的實踐能力，首先要提高教師的工程實踐能力。對于沒有企業工作經歷的教師，應鼓勵其脫產到企業去工作，到工程實踐的第一線去鍛煉。這種鍛煉，不應是簡單的參觀，也不應是搞科研合作，而是要沉下心來，有針對性地熟悉企業工作的主要內容、方法、流程與制度，掌握企業一線工作的關鍵技術與工序。經過一段較長時間的鍛煉與學習，才能切實提高教師自身的工程實踐能力，在教學過程中有的放矢，更好地傳授學生工程實踐知識。

1.4 加強學生課外實踐培養

土木工程專業是一門實踐性要求很高的專業，僅有課本知識往往是不夠的，不能滿足企業對人才的需求。學生的課內學時減少，不意味著其他時間就放任自流，而是要增加實踐環節的學習，提高學生的實踐能力。

提高實踐能力最有效的方式，就是到企業去學習。雖然在學校里有認識實習、生產實習等方式，但是這些實習往往都是走馬觀花，只能看到表面的一些現象，而不能掌握具體工作的方式、方法。安排學生到企業一線去工作、學習一段時間，讓學生深入到具體工作的實踐中去，可以讓學生了解企業的工作環境、工作內容和工作方法，更快地提升工作與實踐能力，對后續的學習也更具有針對性。另外，可以使學生對將來就業有更加清醒的認識，能夠更快地進入工作狀態;同時，還可以讓企業和學生增進相互了解，雙向選擇，促進人才就業和滿足企業對人才的需求。

1.5 強化學校配套政策措施

對于高等學校來說，需要制訂相應的配套政策和措施，為教學、實踐環節提供支持與保障。

首先，要對教師的實踐學習提供政策性保障。鼓勵教師積極到企業去參與實踐能力的學習，在教師到企業工作期間，保障教師的待遇和福利不受影響，讓教師能夠安心去企業工作。其次，由于土木工程自身的特點，教師和學生在生產一線學習和工作，具有一定的安全風險性。學校一方面要為去企業工作和實踐的教師和學生購買人身意外傷害險等保險，另一方面也要加強安全生產的教育，把安全風險降到最低水平。再次，由于安全問題、影響企業工作效率等客觀原因，一些企業不太愿意接收學生到企業實踐。學校需要多方聯系企事業單位，向用人單位做好溝通解釋工作，消除企業的顧慮，積極拓寬學生實踐與實習的門路。最后，學校應籌措資金，為實踐工作可能產生的費用提供資金支持，確保實踐環節能夠順利開展。

2? 結語

本文探討了在學時減少的新形勢下，如何保證土木工程專業教學的質量并提高學生的實踐能力的問題。通過對教學與實踐各相關方的分析，提出了應對措施，為培養出受用人單位歡迎的高素質人才提供了一種思路。

參考文獻

[1] 中共中央、國務院.《中國教育現代化2035》[Z]. 2019-02.

[2] 中共中央、國務院.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[Z]. 2010-07.

[3] 江蘇省人民政府.《江蘇省政府關于深化教育領域綜合改革的實施意見》（蘇政發[2014]56號）[Z]. 2014-05.

[4] 劉愛華，胡威. 少學分制條件下土木工程專業人才培養方案優化[J]. 教育教學論壇，2018（24）：77-81.