信息技術與高中地理教學有效整合的方法研究

摘 要：隨著信息技術在各行各業的廣泛應用，教育領域也受到了很大的影響。因此，推進信息技術與地理學科的融合，能更好地使教學方式多樣化，從而更好地提高教學效果。結合當今地理教學中的教學現狀及地理課堂中現代信息技術的運用問題，進而提出現代信息技術與高中地理教學有效整合的策略與方法。

關鍵詞：信息技術;高中地理教學;有效整合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.123

一、地理教學現狀與問題

（一）學生學習地理的動機不足，學習方法不當

地理學是一門研究人類生存環境及人類與環境相互關系的綜合性學科。自古以來用“上知天文，下知地理”來形容人知識淵博。然而在各種因素的引導下，很多學生進入高中后，仍然錯誤地認為地理只是一門副課的想法，只要背背記記能應付考試就足以了。地理學科具有明顯的空間、地域、綜合性等特點，尤其是高一必修一自然地理的學習，邏輯性很強，很多知識較抽象，要學好它，需要較強的空間想象力、理性思考能力和推理能力，而這些能力的培養，不是一劃一背就能解決的。

（二）教師缺乏課程與信息技術融合的正確理念

教師在教學中利用信息技術手段存在主動性薄弱問題;并且迫于教育信息化的壓力，以PPT課件為主要授課方式，僅增加課堂的信息量并以圖片、視頻等形式展示，并沒有發揮現代信息技術在地理課堂中的高效作用;教師缺乏實施信息技術與課程整合所必需的專業技能，沒有根據地理課程特點，創造性地利用地理教學信息資源，沒有將信息技術作為教學中基礎的教學方法和手段。因此，認清信息技術在地理教學中的地位，能有效提高地理教學課堂質量。

二、正視現代信息技術在地理學科中的作用

（一）地理教學引入信息技術的迫切性和時代性

當今大部分的教材資料上的數據和信息都是過時的，而當代的教育教學正處在大量的信息化的教學時代，運用信息技術進行教學不僅可以提高教師教學的效率和能力，重要的是培養學生快速獲取信息的能力。在地理課堂中借助現代信息技術，都是為了有效地實現學科的教學目標，同時在教學過程中可以進行高效的形成性評價，這是傳統的教學方法和手段無法達到的。

（二）地理教學中如何運用信息技術

在地理教學中，當常規教學手段無法解決教學活動中存在的問題，而信息技術能夠有效解決或提高質量和效率時，就有必要在教學中引入信息技術手段。現代信息技術就是教學工具，通過有效支撐教與學的步驟來發揮作用，是支撐教與學過程有效實施的手段。課堂中引入信息技術手段，關鍵是要準確找到哪部分內容需要信息技術的支撐，在此基礎上研究如何利用信息技術解決的辦法。理論上，信息技術與地理學科的整合點一定是教學重點和難點中的某一個實施步驟，但教學難點的實施步驟當中不一定就有整合點。

（三）現代信息技術在地理教學中運用的優勢

高中地理兼有社會學科和自然科學的特點，學科本身具有一定的綜合性、空間性、區域性、人地相關性等特點。對于學生來說，很難通過直接或間接的體驗來感知地理現象、規律，并將其轉化成比較理性的地理知識。現代信息技術具有信息量大、直觀、可視性強的特點，可從宏觀和微觀生動形象地展示地理現象、還原地理知識，極大限度地刺激學生的聽覺、視覺和動手操作的能力，讓學生更加容易、充分地獲取所需的地理信息，學會應用，從而增強學習效果。

三、信息技術與高中地理教學有效整合途徑

（一）更新教師教育理念

教師教，要建立在學生學的基礎上，光關注知識的傳遞是不夠的，只有從學生心理出發，找到適合學生特點的教學，才是有效教學。目標也應從“注重知識的傳授”轉為“關注人格的發展”。內容由關注“教材”到關注“學生”，過程也要從知識的單向傳遞轉變為知識雙向建構、情感雙向交流的“溝通”。

（二）巧用現代教育技術，創新教學策略

伴隨著硬件建設的完備、教學資源建設的完善和教師信息技術技能的提高，如何才能更好地將信息技術與地理學科融合？首先，將信息技術有效地融合與學科的教學過程來營造一種新型教學環境，能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。其次，創新教學策略。教師要深入、系統、全面地分析本節課地理知識內容、難度大小、學生的學情，制定出適合該班學生初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。總之，利用信息技術使教師致力于教學內容的建構與設想、教學方法的實施，而不是專注于技術使用，才能真正改善地理課堂教學現狀。

（三）地理教學與“微型課堂”的融合

“地理微課”是一種多媒體運用方式，根據學生的心理發展規律，做到多學科知識交叉融合，選取貼近學生生活的地理現象與實例， 營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，幫助學生更好地了解現狀以便解決實際問題。信息技術與課堂教學的深度融合，是為了把學生變為信息加工的主體，從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習地理的積極性和主動性。因而，正確并有效地整合多媒體技術與高中地理教學，是培養學生探究能力和創新能力的有效途徑。

參考文獻：

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作者簡介：馬旭（1984.5— ），女，回族，陜西紫陽人，中教二級，研究方向：高中地理教學。

[責任編輯 谷會巧]