踐行“主問題”下的小學語文課堂教學

王莉莉

“主問題”教學法，是指教師在組織設計教學教案時，始終緊緊扣住某一個問題，以其為中心來于課堂上編排和實施教學環節，講解知識內容。為了有效地提高語文課堂教學效率，教師應踐行“主問題”教學思想與原則，采取科學合理的教學策略，使語文課堂亮點頻現，精彩紛呈。

立足主問題的學前導學設計教學

在教學中，我們強調與倡導要培養與訓練學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。因此，課前學習是教學過程中重要的一個環節，教師在踐行“主問題”下的語文課堂教學時，就可以采用立足主問題的學前導學設計教學法。

以《翻越遠方的大山》為例，題目也是文眼，不難理解的是，“遠方的大山”是喻體，因此，如何去理解與抓住本體，如何去思考與探究“翻越”這一行為與動作的精神要義就是該篇文本的“主問題”。為此，教師可以圍繞著這一主問題來設計課前預習內容：“遠方的大山”在文章中具體指代的是什么？將整篇文章進行脈絡梳理后，根據內容來分成若干部分并說出其主要內容，最終將這幾部分內容聯系組合起來再次回到主問題中去思考“翻閱”的內涵與深意。通過這種立足于主問題的學前導學設計，一方面，學生是先于教師講解前就自學了文本的內容，帶著一定的理解去聽講，無疑會提高課堂的聽講效率與質量;另一方面，這種方式也有效地提高了學生的自學能力，培養了學生的主觀能動性，激發與促進了學生的學習自覺性。

基于主問題的發散延伸問題教學

主問題是指整個課堂要探討的中心內容，要掌握的知識重點。它可以被分解成若干個子問題，而且學生在學習與揭開主問題的面紗時，也是通過突破一個個子問題來實現的。因此，踐行“主問題”下的語文課堂教學，教師可以采用基于主問題的發散延伸問題教學法。

以《快樂的節日》這篇文本為例，顯然，題目就是文眼，也是整篇文本的主要內容，因此，其主問題可以是“節日帶給我們怎樣的一種快樂”，即探討有哪些快樂以及快樂的表現。帶著這個主問題回到文本，教師可以指導學生們發現，全文實際上是以“快樂”為線索，刻畫與書寫了心情之樂、理想之樂、成長之樂這三種快樂。因此，教師就可以將主問題發散成三個子問題：心情之樂表現在哪些方面？理想之樂表現在哪些方面？成長之樂表現在哪些方面？然后，再將這三個子問題進一步拆分成若干個細小的問題。如此一來，這是一個由大問題到小問題的逐級拆分，同時也是一個由小問題到大問題的由淺至深的教與學過程。通過這種方式，主問題能夠更好地貼近于學生的思維習慣（小學生的思維比較簡單和直接），同時也在過程中訓練了學生思維的條理性。

扣緊主問題的核心內容分析教學

當學生升入小學中高年級后，其思維能力比低年級時有了較大的提升，學習的靈敏度也越來越好。在這個階段，教師在踐行“主問題”下的語文課堂教學時，就可以采用扣緊主問題的核心內容分析教學法。

以《去打開大自然綠色的課本》為例，題目中有若干個關鍵詞：“打開”——怎樣去打開？“綠色的課本”——為什么要把大自然稱作是“綠色的課本”？“綠色的課本里都有什么？”通過對題目中題眼的分析，這篇文本的主問題就是“大自然里面有什么以及該如何去發現大自然的奇妙”。教師在課堂上可以鼓勵學生帶著這個主問題一節一節地去分析。比如，將大自然中動人的畫面抓出來：挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野等。教師也可以在課堂上鼓勵學生以小組為單位，以自主探究的方式來學習與思考，比如“如果要用一句話來總結，那么，大自然是一本怎么樣的課本”等。教師通過指導學生去思考與分析扣緊主問題的核心內容來學習課本，有助于訓練學生的思考能力和探究能力。

同類主問題的縱向橫向對比教學

通過仔細觀察，就不難發現，同一個主題或者同一個領域的思想內容，會以若干篇不同文本的方式出現，從不同的角度來去詮釋這個主題，同時文本的題材等也會不同。因此，教師在踐行“主問題”下的語文課堂教學時，可以采用同類主問題的縱向橫向對比教學法來開展。

比如，同樣是以“友情”為主題的文本，有的文本從如何與朋友相處來講解，有的文本從如何去定義與理解友誼來講解，有的文本從友誼的偉大與珍貴來講解等。它們都是同一個主問題下的不同角度，因此，教師在涉及到這部分的文本時，就可以進行課內外的對比與拓展教學。比如，在課內，將若干篇同一個主問題的文本置放在一起進行對比與分析;在課外，推薦學生閱讀同一個主問題的其他閱讀內容，拓展學生的知識眼界。如此一來，學生們對以主問題為代表的某一類文本的理解就會更加全面與豐富，這不僅有利于培養學生的宏觀理解能力，同時也有助于加深學生對各部分細節內容的理解，將教材文本，將知識內容讀得更深、讀得更透，從而有效地提高自己的語文水平。

小學生當前的思維方式比較活潑與分散，在課堂上也容易被外界環境所影響，從而在不知不覺中走神或者開小差，而“主問題”教學法則可以通過某一個大問題來于課堂上形成一條無形的脈絡去牽引著學生的思緒，指引著學生的行為，從而有效地提高課堂的教學效率與教學質量。

（作者單位：江蘇省啟東市和合小學）