淺談高中語文教學策略

摘 要：語文學習不僅是基礎教育的一項重要內(nèi)容，在生活中也具有極強的實用性，擁有一定的語文常識是每個學生必備的技能。因此就要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，教給他們相關的學習方法，這也是高中語文教學中一項重要的內(nèi)容。

關鍵詞：高中語文;教學策略;培養(yǎng)興趣;教授方法;避開誤區(qū)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.093

語文是基礎教育的重要組成部分，也是伴隨學生整個學習過程的工具，更是學生對母語理性認識的途徑。近年來，由于受考試的功利性影響，家長、學生都因語文考試分數(shù)影響不大而輕視語文科目，導致語文教學陷入困境。因此，教師有必要對語文教學策略進行探究，改變語文教學現(xiàn)狀。

一、讓學生對語文加以重視

很多學生在學習中對語文抱有輕視的態(tài)度，甚至感覺語文可有可無。在這種錯誤觀念的影響下，他們的語文成績受到了很大的影響，如此循環(huán)往復，個人對語文的興趣會更加薄弱，對語文學習的重視程度會更低，從而進入惡性循環(huán)，成績也就很難提高。教師從一開始就要讓學生明白語文的重要性，從心底加以重視。首先，高中語文可以說是語文學習中最重要的階段，它是在初中有一定語文積累上的基礎上的提升和進步。在此階段，學生會接觸更多的方法和語文概念，這也是為之后進一步學習積累打基礎。高中語文學得不扎實，勢必會對之后的學習產(chǎn)生更多的阻礙。另外，語文知識并不局限于課堂上或書本里，它被更廣泛地應用于生活之中，與我們的生活密切相關，只有擁有一定的語文常識才會避免在日常生活中遭遇各種各樣的尷尬。所以，教師應該提高學生對語文知識的重視，從而為進一步的語文教學打下良好基礎。新課標要求中對語文的學習提出了更高的要求，以后的高考語文學科靠的是扎實的語文功底，“得語文者得高考”，在今后的學習中，語文越來越重要。

二、培養(yǎng)學生語文學習興趣

（一）深入淺出，妙趣橫生

對于語文學習中的一些知識，教師要爭取做到深入淺出，不要照搬術語，把學生弄得一頭霧水，要能夠把難以理解的知識日常化、生活化，讓學生體會到語文學習和生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生興趣。例如解釋《岳陽樓記》中的“薄”時，不該只讓學生記住“迫近”，還可以用一些常用的成語如“日薄西山”“義薄云天”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中許多熟悉的詞和古文翻譯間存在聯(lián)系，從而加深印象，激發(fā)他們學習文言文的興趣，擺脫文言文無用或?qū)W習文言文應付考試的錯誤學習觀念，自己主動延伸學習。

（二）鼓勵學生多接觸文學作品

閱讀書籍不僅可以增加學生的文學知識，提高文學素養(yǎng)，還可以讓學生在閱讀中自然而然地理解一些定義，并在無形中加以運用，增加對語文的學習興趣。教師也可適當舉行一些活動，如讓學生了解與《詩經(jīng)》有關的“風”“雅”“頌”時，當學生對定義理解得差不多時，可以找到相關的作品在課堂中傳閱，讓學生體會其中的不同，同時感受相關文學作品的魅力，增加興趣。另外在涉及一些文學知識方面，教師可適當加以延伸拓展，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，愿意學習語文。

三、教授學生正確的學習方法

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣

擁有好的學習習慣會使學生在學習中受益匪淺。教師應注重培養(yǎng)學生在日常學習中的習慣，讓學生能夠逐漸形成自主預習和復習的習慣，形成自主學習的意識和能力。這樣遠遠勝于跟教師教學亦步亦趨，對學生的學習會大有裨益。

（二）教學中重點在指導和引領

葉圣陶曾說“教是為了不教”，對于教師來說，有時候教授正確的方法和技能比教授單純的理論知識要重要得多。在高中語文教學中，教師不僅要注重知識的積累，更要注意學生語文學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學中，教師應做的不是針對每道問題解疑，而是讓學生明白解決問題的方法和手段，能夠不再一味依靠教師，而是嘗試用自己的能力來解決問題。例如教師可鼓勵學生多運用詞典，在遇見生僻或感興趣的字詞時，自己動手查詞典解決。這樣不僅可以加深學生的理解，對學生的積累也大有幫助。

（三）鼓勵學生多閱讀，博聞強識

語文能力和素養(yǎng)會在廣泛的閱讀中無形提高。教師要鼓勵學生積極閱讀一些優(yōu)秀作品，除了課本上推薦的作品，其他一些接近生活或解釋人生哲理的書籍也可以推薦給學生閱讀，讓學生努力做到博采眾長。這樣不僅可以讓學生增加知識、開闊眼界，還可以讓他們形成自己的思考，擁有獨到的見解，對于語文學習會有極大的幫助。

四、科學教學，避開誤區(qū)

當前語文教學中，很多教師不注重學生能力的培養(yǎng)，平時只是布置各種資料來讓學生完成，甚至資料中出現(xiàn)重疊的問題時仍讓學生反復做，以此來應對考試。這種教學方法既浪費時間，又收效甚微，甚至會挫傷學生語文學習的積極性，不利于他們今后的學習。語文教學重在“活”，重在能力鍛煉和扎實的知識積累，盲目搞“題海戰(zhàn)術”而不顧及學生體會，不注重方法傳授，無論教師還是學生都只能事倍功半。所以我們在教學中要避開這些誤區(qū)，摒棄不正確的教學觀念，采取正確的方法，從而達到良好的效果，實現(xiàn)理想的目標。

參考文獻：

[1]石云芝.淺談新課改下高中語文教學策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（21）.

[2]陸健.高中語文教學策略[J].課外語文（教研版），2013（4）.

作者簡介：閆雄韜（1981.3— ），男，漢族，河北南和人，中小學一級，研究方向：高中語文教學。

[責任編輯 張宏麗]