地理課堂教學的延伸

摘 要：傳統的地理課堂教學是“封閉式”的，學生在固定的環境（教室），用教師提前設計好的固定環節，在教師的引導下，用固定的思維模式去思考。地理新課程標準指出：要加強地理教學的實踐環節，培養學生的觀察能力及分析問題、解決問題的能力，擴大學生的地理知識領域。教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外活動。

關鍵詞：地理課堂;課外活動;課堂延伸

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.076

課堂教學是目前學校教育教學中普遍使用的主體形式，是教師給學生傳授知識和技能的主陣地，對于學生學習科學文化知識具有不可替代的作用，也是目前最為有效的教育手段。在新課程標準的要求下，學校進行了一系列的課堂改革，采取各種各樣的教學手段來提高學生的興趣，特別是多媒體技術的應用，這些課堂教學方法在培養學生的創造能力、思維能力、自學能力的提高及綜合素質的發展上都有很大的促進作用，與傳統的課堂教學相比有了明顯的進步。但是，對于地理學科來說卻有其局限性。地理學科是一門立體學科，它所學的內容不是簡單的定理或文章，而是涉及我們的生存環境及生產、生活等活動。它是一門需要理論聯系實際的科學?，F代地理課本信息量并不是很大，但內容枯燥，且重理論，輕實踐，這對學生的“原始興趣”產生了極大的傷害，所以需要就中學地理教學課外延伸問題作一些探索。

一、地理課外活動可以拓寬學生的地理知識領域

大自然遠比課本上記述的內容豐富、全面，學生在大自然中能學到許多新的知識，能擴大地理知識領域，開闊地理視野。如美麗的星空，壯麗的山河，如畫的農莊田野，都會使長時間生活在校園這塊小天地的學生產生新奇感，在增長實際知識的同時，身心也會得到放松，這有利于學生身心健康的發展，有利于學生對地理學科產生濃厚的學習興趣。所以，地理課要走出狹隘的小課堂，回歸大自然這個大課堂。

二、可以培養學生的觀察力和思維能力

學習地理知識，不能只記憶靜態的文字內容，還要掌握周圍事物的動態變化。在地理課外活動中，學生可以接觸到眾多的地理事物。通過對地理事物的觀察，特別是觀察事物的變化過程，有利于培養學生的觀察能力。在觀察中了解地理事物的特征、聯系、異同，也必然引起學生提出問題、思考問題，進而發展學生的地理思維能力。如講太陽直射點的移動時，可以讓學生做一個長期的觀察，并記錄每天太陽的升降時間和升降方位、晝夜長短情況、太陽高度的變化情況以及四季的更替。通過觀察記錄，學生就會發現它們之間的聯系，就會提出這樣的問題：太陽直射點為什么會南北移動？南北移動為什么會產生晝夜長短的變化和四季的更替？有了問題，就會進一步思考并尋找答案。這不僅使學生對地球運動的理論知識有了更深刻的理解，同時也培養了學生的觀察力和思維能力。

三、地理課外活動可以加強理論聯系實際，加深學生對理論知識的理解

課本的理論性太強，有些內容學生是無法理解的，有些雖然有實際案例，但脫離學生的生活環境而無法全面理解，通過課外活動就能彌補這一問題。比如學習山區的開發，對于生活在平原的學生來說，山是陌生的，更無從了解山區的開發及存在的問題?？山M織學生到江南的低山丘陵地區實地考察，讓學生親自察看山區開發存在的問題，如交通不便、沙土流失嚴重、土壤貧瘠，等等，體會經濟發展的優勢和不足。利用實踐活動對學生進行地理教育，許多地理知識會得到更加清楚的認識、理解和消化。

四、地理課外活動有利于提高學生的動手操作能力

地理教學中，動手操作能力是基本能力之一。教材中很多的知識不可能都做到理論聯系實際，有些需要我們制作一些模型去演示它的形成過程，通過制作模型這一直觀的手段來達到理解地理知識的目的。如講海陸變遷時，就可以讓學生制作一個海陸分布模型，通過海面或陸地的升降來理解海陸變遷。

五、地理課外活動利于培養學生良好的道德品質

地理是一門思想性很強的學科，它融地理知識、地理技能和思想教育于一體，是提高現代公民素質的基礎學科。在傳授地理知識的同時，要使學生受到辯證唯物主義教育、國情教育，逐步樹立正確的人口觀、資源觀和環境觀。地理課的思想教育僅通過課堂滲透是不夠的，只有走出課堂參加地理實踐活動，有了親身體驗，感受才會更加深刻。如：家鄉美麗的景觀可以陶冶學生的情操，能培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情;而人口、資源、環境等存在的諸多問題，可以對學生形象地進行人地觀教育;自然環境的破壞及反作用于人類的嚴重后果，使學生深刻認識到協調人地關系的重要性，從而形成正確的人口觀、資源觀、環境觀。同時，地理課外活動是一項集體活動，活動中師生的相互合作體現了一種凝聚力，可培養學生熱愛集體、關心他人、吃苦耐勞的優良品質。

綜上所述，開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續，而且它本身就是一種理論與實踐相結合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。在這個大課堂里， 學生的德智體美勞能得到各自的發展。課內與課外相輔相成、相互促進，二者有機結合，是地理教育改革成敗的關鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環節。

參考文獻：

[1]王寶泉.如何在地理教學中培養學生的學習興趣[J].河南教育（下旬），2011（6）.

[2]劉春玲.新課程理念下中學地理教學模式的研究與實踐[D].東北師范大學，2004.

作者簡介：王小悅（1990.2— ），女，滿族，河北青龍人，中學二級，研究方向：地理教學。

[責任編輯 張宏麗]