基于CDIO模式的機電一體化專業教學改革探討

王曉明

摘要：機電一體化專業是中職院校較為常見的專業，各個企業對該專業人才的需求量非常大，但隨著時代的不斷發展，我國中職院校培養出的機電一體化人才已無法滿足企業的需求，原因在于傳統教學方式落后和企業的不斷革新發展。因此，國際相關機構經過研究，推出了CDIO教學模式，本文對CDIO模式下的機電一體化專業教學改革進行了探討。

關鍵詞：中職院校? ?CDIO模式? ?機電一體化? ?教學改革

CDIO是構思、設計、實現及動作這四個英文詞匯的縮寫，其重視的是項目設計和課堂學習兩者間的關系，主要是對學生自身專業技能的培養。CDIO模式下培養出的人才是應用型人才，而機電一體化又是一個具有很強專業性和應用性的專業，通過利用CDIO模式對機電一體化專業進行教學改革，能夠取得理想的教學效果。因此，筆者對CDIO模式下機電一體化專業教學改革內容進行了闡述與分析。

一、中職院校教學改革的重要性

我國機電一體化教學中存在一些問題，如理論與實踐兩者之間存在嚴重脫節，影響了教學工作的開展。機電一體化專業是一個將理論運用于實踐的專業，但在傳統教學中，教師只是通過借助機電一體化相關設備進行講解。在這種教學方式下，雖然看起來教師將理論與實踐結合在一起，但實際上并非如此，仍然是一種應試教學方式。筆者認為，中職院校應對機電一體化專業教學進行改革，改革傳統的教學方式，促使教學工作能夠獲得更理想的效果，進而提高學生自身能力。如今，機電一體化專業教學改革已成為各中職院校重點工作，通過機電一體化專業教學改革，能大大提高教師的教學質量與水平，為社會培養出所需要的人才。

二、基于CDIO模式的機電一體化專業教學改革內容

在機電一體化專業當中，可編程控制技術、自動控制技術等技術是常見的必修課程，教師教學過程中需要遵守實踐性、應用性的教學原則，這與僅以理論為主的傳統教學完全不同。在對機電一體化專業進行教學改革時，中職院校需要引入CDIO模式，以CDIO模式為基礎進行教學改革，通過將實際項目引入課堂，使課堂教學變得更加明確。該教學改革具體內容如下：

1.理論知識的講解

在進行課堂教學時，教師需要先講解相關編程內容所需達到的目的或是實現的效果，然后向學生詳細分析與具體編程內容相關的工藝知識，使學生能夠更清楚地認識這些知識。如在講解可編程技術時，要想按照既定要求加工設備，教師需要先編好相應的加工程序，這便涉及很多指令。為了讓學生了解每個指令的用途，教師可以利用多媒體設備向學生展示指令產生的效果，進一步讓學生體會每個指令的作用。最后，教師再借助實際工程項目讓學生編制出相應的程序，將可控制技術涉及的內容變成原理和理論，教給學生，從而讓學生能夠自主思考和分析，使自身的理論變得更系統、更科學。

2.實踐環節的操作

實踐環節的操作是學習機電一體化專業最重要的環節，它能讓學生對所學理論形成更加深刻的認知，有利于學生后續課程的學習。如對于自動控制技術，學生需要通過實踐才能體會控制技術的具體運用效果、遵守的原則與條件。因此，在學習自動控制技術時，學生需要利用相關設備和軟件進行仿真練習和實踐操作，在實踐中學習相關知識，從而提高自身的實踐動手能力。此外，實踐操作環節對機電一體化相關課程的學習非常重要，教師應讓學生驗證所學理論，促使學生能夠更加系統地掌握相關理論知識。實踐操作教學是區別于傳統教學最明顯的地方，對學生學習產生的效果更加明顯。

3.專業技能的訓練

除了進行理論知識學習與實踐操作外，學生還要對專業技能進行訓練，否則很快就會忘記所學的理論知識。因此，在教學時，教師需要不斷提高學生的專業技能，幫助學生鞏固理論知識，并根據具體情況設計相關的課程實踐項目，讓每個學生都能獨立完成項目，促使學生強化自身專業技能，充分掌握所學到的專業技能。

CDIO模式與傳統教育模式有很大的區別，雖然該模式僅有十多年的發展歷程，但其展現出來的生命力非常強大，這也是很多教師嘗試運用CDIO模式的重要原因，它能促使我國教學改革順利且有效進行，進而提高教師的教學水平，為社會培養出更多人才。

參考文獻：

[1]張廣寧.基于CDIO模式的機電一體化專業教學改革探索[J].現代職業教育，2018，（9）.

[2]王仲文，段瑞珍.基于CDIO模式的機電一體化專業教學改革初探[J].價值工程，2013，（15）.

[3]司云萍.基于CDIO模式的機電一體化技術教學設計[J].職業，2018，（18）.

（作者單位：廣西理工職業技術學校）