初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理性分析

顏肇平

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)方案的制訂、教學(xué)方式的選擇起到指導(dǎo)性作用。如果教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，或者針對(duì)性和目標(biāo)性不強(qiáng)，內(nèi)容不夠具體，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)是起不到任何實(shí)質(zhì)性作用的。另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過高或過低，脫離實(shí)際也是不可取的。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)呢？

一、注重整體意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、單元章節(jié)的要求、課時(shí)教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求等。只有做到這幾點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定才算合理。另外，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，教師必須具有整體意識(shí)。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)技能型目標(biāo)設(shè)定為了解、理解、掌握和靈活運(yùn)用這四個(gè)層次，并且對(duì)每個(gè)層次的含義進(jìn)行了明確的界定。過程性目標(biāo)的完成應(yīng)當(dāng)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、探索、獲得、建立”等方式，這也體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀和數(shù)學(xué)能力等方面的要求。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變以往備課的習(xí)慣，站在全局的角度，科學(xué)進(jìn)行備課，合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能夠充分發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

二、教學(xué)目標(biāo)要具體準(zhǔn)確，便于檢測(cè)

在設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須明確章節(jié)的教學(xué)要求，認(rèn)真分析和把握章節(jié)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)具體化，這才能夠使教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確。

如在設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)上冊(cè)《一元二次方程》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要明確方程是一種運(yùn)用非常廣泛的數(shù)學(xué)工具，并且一元二次方程是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一元一次方程、二元一次方程及一元一次方程的分式方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教材編寫的意圖，教師可以將本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

第一，從問題實(shí)際引出一元二次方程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第二，使學(xué)生正確理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，將一元二次方程轉(zhuǎn)化為一般形式，正確識(shí)別二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

第三，通過概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、歸納的能力，再通過變式練習(xí)，使學(xué)生更加深刻地理解概念。

三、結(jié)合實(shí)際，提高針對(duì)性

在初中課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師還必須考慮教學(xué)對(duì)象及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的局限性，不宜設(shè)定過高或過低的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》時(shí)，教師通常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①讓學(xué)生通過對(duì)圖形的創(chuàng)造、觀察、思考、猜想、驗(yàn)證等過程，體會(huì)勾股定理的產(chǎn)生過程;②介紹我國(guó)古代研究的勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生為祖國(guó)的復(fù)興努力學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)推理證明的能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定看上去非常具體、全面，既包括了知識(shí)技能方面的要求，又包括了情感態(tài)度方面的要求。但是，筆者認(rèn)為這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定非常不切實(shí)際，并且針對(duì)性也不強(qiáng)。實(shí)際上，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過一兩節(jié)課的講授就完成了，讓學(xué)生達(dá)到這么多要求是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在設(shè)定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)要求設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，這樣才能夠提升教學(xué)目標(biāo)的可行性。

四、結(jié)語

設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師每天備課必須面對(duì)的課題，是教師分析、處理教材的重要基本功，也是備課的主要成果之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是為了更好地開展課堂教學(xué)實(shí)踐，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須合理，要給予學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖初級(jí)中學(xué)）