在政治課中“讀”

沈志紅

摘要：當前，在政治課中要發揮好“讀”的重要作用。本文通過對課前“淺讀”、課中“精讀”、課后“深讀”三種“讀”的主要方式進行討論，更好地突出了“讀”的作用，有助于實現教師在教學上的主導作用，與學生在學習上的主體作用有機結合，從而取得更好的教學效果。

關鍵詞：政治課? ?淺讀? ?精讀? ?深讀

一、“讀”的重要性

“讀書百遍，其義自見”，古人這句話點出了“讀”對認知的重要作用。自古以來，文人學者都深知讀的重要性。如何讀呢？既要像蘇軾所說的“舊書不言百回讀，熟讀深思子自知”那樣讀，又要像朱熹“若讀的熟而又思得精，自然心與理一，永遠不忘”那樣讀。然而，學生在政治課中不愿讀、不想讀、不會讀的現象普遍存在，這與高考政治學科能力要求、學科核心素養培養的目標背道而馳。

二、政治課的“讀”法

“授人以魚，不如授之以漁”，在教學過程中充分發揮教師的主導作用，教師就應該注意引導學生“讀”。這種“讀”，既要認真讀有字之書（規范的課本），又要積極讀無字之書（富有特色的社會生活），以便學生獲得十分豐富的具體表象。為更好地突出“讀”在政治課中的作用，筆者采用課前“淺讀”、課中“精讀”、課后“深讀”三種方法。下面，筆者以政治生活第四課第三框《政府權力：依法行使》為例，具體介紹如下：

1.課前“淺讀”

（1）淺讀什么

淺讀，即泛讀教材內容和相關素材，只要求學生知道教材內容大概講什么和相關素材的大體情況。要達到“看山是山，看水是水”的境界，只要讓學生通過淺讀，對讀物形成初步輪廓就行了。

（2）如何淺讀

學生可以從課題入手淺讀框題內容，包括引言、圖文資料，從而初步了解知識概貌，弄清楚教材“講什么”。為此，筆者示范性地列出導讀知識提綱：政府依法行政的含義、必要性及其意義、要求等，供學生參考，讓學生初步學會將框題歸納成一至兩個問題。學生淺讀面應廣泛，可以借助網絡、現代科學技術查閱社會熱點的話題。

2.課中“精讀”

所謂精讀，是指教師指導學生剖析基本事實的典型事例，概括出基本觀點、基本知識、基本理論。課中“精讀”，就是要逐字逐句地讀，咬文嚼字地細讀，再加上多思多想，使學生從精讀中汲取讀本要義，領悟作品真理。

（1）精讀要求精簡和精講

精簡教學，詳略得當，教師可以適時點撥學生在淺讀時遇到的淺顯的、容易掌握的內容，而對于學生自主學習中存在的疑惑，教師則要花些時間重點精讀、精講。針對本節課中政府依法行政的含義重點講解，筆者通過詳細分析政府權力的來源和要求，讓學生明確認知“法定職責必須為，法無授權不可為”。

（2）精讀典型事例

首先，學生淺讀了解上海“釣魚執法”事件：司機孫中界本是好心搭載路人，卻被認定“非法營運”。然后，在孫中界以自斷手指的殘忍方式自證清白事件的基礎上，筆者對素材進行精心加工，做成課件展示事件來龍去脈，圍繞政府權力行使的執行、決策、監督這三個重要環節，設置問題貫穿教學的全過程，從而指導學生再次精讀事件。

3.課后“深讀”

（1）深讀什么

深讀是一個積累、學習和思考的過程，是一個知其然，還知其所以然，透過現象看本質的階段。在不斷理解的基礎上進行思考和感悟，教師要求學生既要認真讀課本的有字之書，又要積極讀生活的無字之書，促使他們知行統一。

（2）深讀有字書

如何深讀有字書？學完政府依法行政，學生已知道其“是什么”“為什么”和“怎么做”。接下來，教師應引導學生在“懂”的基礎上進一步知道怎樣運用所學知識。而實現從“懂”到“用”的飛躍，就離不開深讀。筆者讓學生從公民與政府兩個不同的角度去分析如何實現決策科學化和民主化。

（3）深讀無字書

如何深讀無字書呢？筆者策劃了社會調查方案，讓學生展開調查本地政府的一些重大決策，嘗試讓學生用所學知識給予正確評價。如針對最近政府為爭創省級文明花園城市進行道路修補和沿街建筑物外墻裝修等做法，筆者讓學生各抒己見，在暢所欲言之中，學生做到了活學活用知識。

三、結語

總之，這三種讀法基本實現了教師在教學上的指導作用與學生在學習上的主體作用的有效結合，對教學質量的提高大有裨益。在實際教學中，“讀”隨著時代的發展，要求教師必須不斷充實內容，并借助現代科學技術，更好地突出“讀”在政治課中的應有地位。

參考文獻：

[1]史圣潔.思民政治課教學簡約化解讀[J].中學政治教學參考，2013，（30）.

[2]郭麗梅.提高政治課堂教學有效性的策略[J].河南科技學院學校，2011，（6）.

（作者單位：福建省詔安第一中學）