小學生知行合一的教學探究

劉梅

品德與生活課程標準指出：品德與生活教學要聯系生活實際。在教學中要如何聯系生活實際讓學生做到知行合一，這是一線教師需要經常思考的問題。下面談談自己的幾點看法。

一、活用教材，靈活教學

研究教綱、教材、學情是教師課前必須做的事情。教師要善于依據教學內容及本班學生的道德實際狀況和需求進行教學設計，使教學目標樸素化、教學內容生活化、教學形式活動化。在課堂上要創設情境，讓學生在自己熟悉的生活情境中進行創造性地學習，在情境中激發學生提出問題，特別是在現實生活中一些和課堂上、書本上和老師所講的相矛盾的現象、事件及自己的困惑等。如六年級上冊《一張假幣》的故事，要讓學生知道生活中可能會遇到受騙吃虧的事，“我”安慰嬸嬸“沒什么大不了的，想個辦法用出去就是了”。我的想法對嗎？教師要先讓學生小組合作討論。尊重學生的個性化體驗，引發他們的內心的真實感受，目的在于培養他們樂于學習、互相合作的思維習慣，使正面的道德能量觸及他們的心靈，然后動之以情、曉之以理，引導他們關注現實，熱愛生活，激發他們心中的善念，樹立積極向上的人生觀。

二、家校配合，知行合一

知易行難，特別是對小學生來說要減少知行脫節，縮短知與行的差距，這還需要教師與家長配合在日常生活中不斷地加以引導。例如三年級上冊《生活中的你、我、他》的鄰里之間，我們教育學生鄰里之間要互助友愛，學習了這個主題后，教師要及時跟蹤孩子在家的表現，要讓家長配合通過日常生活中的具體場景、創造條件讓孩子感同身受，理解鄰里之間要互助友愛的意義。教師還可搜集學生在家中的優良品行，定期在班上表揚回家后能將課堂所學的知識很好地轉化為行為的學生。還可將其在家里或社會上的良好表現具體說出來，搭建平臺，形式豐富地展現學生在家、在社會生活中的良好行為習慣。例如某某同學以前在家對鄰居從不理睬，家里來客人了只顧自己玩，家長叫他向客人問好，也特不愿意。現在鄰居或客人來了他能主動跑到門口鞠躬說：“叔叔、阿姨好?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，這些良好習慣的養成既要靠教師的正面引導，又要靠家長的配合，還要靠社會的支持。課堂的結束并不等于教育的結束，課后教師要創造條件讓學生積極參加社會實踐，比如鼓勵小孩利用假期去參加義工活動等體驗社會生活，讓學生細致觀察生活，在具體的生活中學會做人、做事。這樣由課堂向課外拓展、延伸幫助學生樹立學習德育與法治的興趣和信心，通過實踐活動提高學生認識社會、參與社會、服務社會的能力。

三、學科滲透，學以致用

教書育人是現代教師的職責，作為道德與法治課老師要及時與各學科教師經常聯系、溝通，特別是要了解近期自己教學的主題與哪些學科結合得比較緊密，需要其他科任如何配合自己開展德育教育，特別是在課堂上能及時落實到行動的要科任教師密切配合，這樣學科之間形成合力，有助于學生學以致用。比如國學經典是我們中華民族傳統文化的精華，內容博大精深，蘊涵著豐富的人文精神?？梢越柚Z文閱讀課堂結合國學經典學習提升孩子儒雅、淳靜的氣質，使好的言行在孩子的腦海里一點一滴積累，使他們慢慢地成為一個有道德的人。

教師既是課堂教學的組織者又是道德的引領者。教師在課堂上要整合課內外德育資源，重啟發，善啟迪，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，及時將所教的主題和學生的生活實際結合起來，通過明理、激情、導行培養學生的道德判斷能力和實踐能力，通過尋找探究如何提高品德課堂教學實效的策略，提升自己的德育指導和策劃能力，同時自己又是學生的榜樣也是一面鏡子。要求學生做到的首先要做好，師生同修，讓學生親其師而信其道健康快樂成長。

教師要及時總結道德與法治課堂讓學生學以致用、知行合一的經驗，要做好記錄及教學后記，及時糾正自己的教學行為，特別是以前過分關注學生課堂上的表現忽視課堂之外“行動”的有力監督、忽視了課堂之外的可持續發展的舉措，要通過學校、家庭、社會三結合教育提升孩子的道德素養，要總結在教學中如何合理整合學科資源，善于應用網絡，規范道德與法治教學的備課、上課及評議環節，幫助學生增強重視自己的德行的意識，讓學生更加樂于明白道德原理并善于運用到生活中。