讓美育在小學美術課堂中開花

林健勤

小學美術教育是美育的重要組成部分，也是美育的主要途徑。但美術教育不等同于美育。前者是基于傳授美術技能的基礎上，讓學生發現美、鑒賞美、創造美;后者是以審美的方式育德、育心、育魂，對人性的塑造更立體，以達到全面育人的目的。因此，小學美術教育擔負著美育的使命，以美術課程為載體，以美術創作活動為過程，以教師的引導為主線，充分發掘美術教材美的元素，系統地提高孩子的藝術審美素養，帶給孩子美好的未來。

一、充分發掘小學美術教材中美的元素，浸潤每個孩子

小學美術教材里收錄著大量的美術作品范例，這些作品范例經編者深思熟慮而精心挑選，有非常好的代表性，包括繪畫類、工藝美術類、建筑類、雕塑類等。這些藝術品的造型、構圖、線條、設計、色彩都充滿美感。細細欣賞我們還會發現這些藝術品透露著作者基于那個時代的思考;飽含著作者對藝術美的理解和情感表達;記錄著人類文明的發展史和智慧。當孩子們在老師的引領下欣賞教材中這些中外名家的繪畫作品或舉世聞名的雕塑、建筑時，往往驚嘆于作品的藝術美。欣賞的過程就如同和藝術家的精神靈魂進行了一次深刻的對話，潤物無聲地影響孩子的審美。

小學美術教材中還收集了一些民間文化代表作，這些作品往往蘊藏著中華各個民族的優秀傳統文化，而優秀的傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，對于孩子的道德修養起著重要的作用。正是這些傳統文化本身之美和其中鮮明的民族特色吸引著孩子，傳承這些文化也激發孩子們對民族文化之美產生敬仰之情，激發他們的民族自豪感。欣賞這些民間文化代表作，讓孩子們身心愉悅的同時，又深刻地領會了我國優秀民族文化的內涵美，確立文化自信。

此外，教材中還收集了同齡孩子的范作。這些范作代表著當今孩子的眼光;代表著他們的審美方向;代表著他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。同齡人的作品，更能走近孩子的心，幫助他們提高美術文化修養，引導他們觀察生活，體驗并創造性地表現生活中的美。正是這數以千計的范作，在孩子心里埋下的一顆顆美的種子，經過幾年系統的課堂訓練，這些種子會慢慢發芽、長大。埋下的種子越多，開出的花就越爛漫，最后形成孩子的審美觀，幫助孩子追求美好人生。

二、發揮美術創作實踐活動的體驗作用，熏陶每個孩子

小學美術課是通過培養孩子的繪畫、手工制作能力，再結合教材要求創作出不一樣的美術作品。課程注重與學生生活經驗緊密關聯，使孩子在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，整個創作過程都是在追求完美的過程，經過不斷地思考、創作、推敲、修改，激發孩子創造美好生活的愿望，發展他們動手實踐能力。

小學美術創作活動形式多樣，可以是個體獨立的創作，也可以是小組集體智慧合作去完成。無論哪種形式的創作，都要經感受體驗到實踐創作的過程，這個過程更注重的是學生的主體性，他們慢慢去感受同類藝術品的審美特點，再通過豐富的想象創作出雛形，然后再進行實踐創作。這個過程是學生自我發現、自我進步、自我提高的過程，通過繪畫、設計、工藝制作等各種實踐活動，培養和發展學生的興趣愛好、審美感知，潛移默化地影響學生，從而有效地培養學生的審美感知能力和創造美的能力。

三、保持美術教師的美育意識，提高孩子的審美素養

培養什么人？怎樣培養人？由誰培養人？要對學生進行美育，美術教師保持美育的意識尤為重要，美術教師不僅要在教學中傳授技法，還要培養孩子的審美素養，這也是小學美術教育中心價值所在。為此，教師應樹立審美教育的全局觀，保持對時代和專業的敏感性，如在專業知識提升方面，培養美術教師的敏銳觀察力，美術學科的本體性美育知識，國畫、油畫、水彩等專業知識。在提升自身美育修養方向，還可通過師德模范的職業態度熏陶，增強職業認同感，引導教師充分利用網絡資源，擴展教育視野，提高教師教育教學的實踐智慧。

美育能凈化人的靈魂，有助于陶冶道德情操，提升精神境界，以美啟真，在小學美術教學中，美術教師帶領著孩子們感受教材中美的世界，參與各種各樣的美術實踐活動，時刻保持著美育的意識，讓孩子從小學會審美欣賞、審美表現和審美創造，這正是新時代美術教育的使命。