高中政治學科核心素養的培育路徑

■安徽省臨泉縣第一中學 唐江林

隨著現代社會的高速發展，公眾生活、社會環境都已與以往有很大變化，知識經濟、人才戰略對國民素質提出了更高要求。在高中政治教學中，也要與時俱進，跟進時代發展步伐，注重學生核心素養的培養，從而實現立德樹人的教育目標，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以社會主義核心價值觀為主導，注重政治教學中綜合性和實踐性，真正提升學生的思想政治素養?；诖耍疚膶慕虒W理念、教學目標、教學方法、教學評價四個方面入手，探討如何高中政治課堂培養學生核心素養的可行路徑。

核素素養是學生需要具備的學科學習和知識應用能力，關系到學生的終身發展水平，是學生適應環境、適應社會需要具有的良好品質和關鍵能力。在高中政治教學中，學生學科素養的培養主要有四大要素，即培養學生的政治認同能力，培養學生的科學精神，強化學生的法治意識，提高學生的公共參與能力。這四項核心目標相互融合促進，構成了高中政治教學的鮮明特色。在核心素養培養目標引導下，建立起理論與實踐相結合的高中政治課堂，為培養新時期高素質的中國公民奠定堅實基礎。

一、高中政治教學中核心素養培養的內涵與重要意義

（一）高中政治教學中核心素養的內涵

核心素養指的是學生應當具備的，可以適應終身發展和社會發展需要的能力和品格，隨著社會的發展，核心素養已經成為教育領域關注的熱點之一，將核心素養滲透到各個學科的教育當中，已經成為最基本的措施。核心素養關系到學生的終身發展，影響到學生在日常生活中行為習慣的養成和能力的培養，它主要包括文化素養，道德素養，身心素養和社會素養等四個方面，因此，在高中政治教學中滲透核心素養，能夠體現思想政治教育目的，完善思想政治教育中存在的一些缺點，使學生在政治思想教育過程中逐步養成良好的行為習慣和政治素養，促進學生全面發展。

（二）高中政治教學中核心素養培養的重要意義

由于高中政治教學中存在一些問題，影響了教學質量的提升。針對這些問題進行研究分析，發現只有將核心素養滲透到高中政治課堂教學當中，才能從根本上解決教學問題。高中的政治教學關系到培養學生的政治思想樹立正確的價值觀，世界觀和人生觀。幫助學生樹立遠大宏偉的理想和目標，使得學生在面對學習和生活中的困難時，能夠具有勇氣和堅強的意志，敢于拼搏，實現人生的意義。而針對社會上的一些現象，學生也應當具有敏銳的目光，和正確的政治思想，不能被社會上一些負面消息所影響和誤導。

高中政治學科有著廣泛的教育背景，是一門綜合性非常強的課程。在核心素養目標引導下，教師要著力構建起互動合作、開放融合的課堂教學模式，真正體現出學生的教學主體性。通過個性化教學促進學生的個性化發展，促進學生可持續、全面發展，培養學生適應新時代發展需求的優秀品質。在核心素養要求下，教師的專業化成長水平也會不斷提高，在教學經驗、教學方法的運用上跟進社會實踐發展的步伐，教師能夠主動反思、完善，主動調整教學模式和教學手段，進而實現教學相長的教學新格局。核心素養培養有高度融合性，能夠改變以往高中政治新課改中三維教學目標的割裂弊端，結合學生的生活實踐聚焦教學主題，將學科教學與學生的社會體驗、現實生活、時事政治結合在一起，從而提高學生參與公共事務的能力。

二、高中政治開展教育教學中存在的問題

長期以來，我國高中政治課程的教育教學中存在一些嚴峻的問題，影響了政治課程在學校里的提升，也阻礙了核心素養，在政治課程教育中的滲透，影響了學生全面發展。因此，針對高中政治課堂教學進行分析和研究，發現其存在以下幾點問題。

（一）教師課堂主導能力有所欠缺

新課改之后，教師更加注重學生在課堂中的主體地位，將更多的時間給予學生，培養學生發散性思維能力。但是由于沒有良好的教學案例，導致教師在課堂進行時間分配的方案并不適合教學效率的提升，導致教師在課堂中的主導地位存在一定的弱化性，并不能引導整個課堂走向正確且高效的方向。同時，學生對理論知識并不能很好地理解和掌握，這就需要教師從中做出引導尋找合適的案例，開展高效的教學。但是教師在課堂的引導能力受到弱化，導致了高中政治思想課堂教學效率的降低。

（二）缺乏教學方式的創新

由于受到一些外在因素的影響，一般的教師并沒有機會出去學習，他們的教育方式依舊停留在經驗教學法和傳統的灌溉式教學上，沒有優良的教學方式，就很難開展有效教學。有些教室比較習慣依賴于教材開展教學，整堂課前前后后的內容都圍繞著教材內容和理論知識，因為結合實踐來開展教學，這樣的教學方式只是教師按部就班的，按照教學計劃來完成教學任務，學生被動接受，并不利于學生個性化的發展。而有的教師進行了大膽嘗試，但是由于沒有成功的教學案例，沒有根據學生的特點開展課堂的創新，則也就導致了創新教學方法的失敗。目前大多數的教師還是滿足于當下的教學現狀，利用自己的經驗法開展教學，認為這是最有效的教學方法。

（三）學生學習的積極性不高

學生學習積極性不高一部分原因是由于課堂的枯燥性，就是沒有優良的教學方法激發學生的學習興趣，引導學生在政治課堂中敢于發表自己的感想和意見。這就導致了大部分學生對待高中的思想政治課堂沒有一個正確的態度，他們僅僅停留在背誦理論知識的層面，與實際生活相脫離，導致整個課堂失去了活力。這種情況嚴重影響了學生的學習興趣，不利于思想政治教育，最終目的的提現。

三、高中政治核心素養的培育路徑

（一）更新教學觀念

在學科核心素養培育目標的引導下，教師要不斷更新教學理念，建立明確的教學導向，培養學生的政治素養，塑造學生正確的價值觀。教師要結合當前“00后”高中生的特點，了解其心理、認知、意識、行為等方面的特點和變化，結合時代發展重構高中政治課堂教學體系，以學生政治核心素養的發展為主體，明確教育方向，注重理論與實際相結合。

教學中教師要注重實時熱點素材的應用，結合時事政治和學生生活設計教學內容，拉近政治教學和生活實踐之間的密切關系。教師要引導學生樹立共同的理想，以此作為學科凝聚力，引導學生形成公民認同感，激發學生的公民意識和公民自豪感，提高學生之間、師生之間的認同感，從而構建起更和諧、寬容的師生關系，為學科素養視域下的高中政治教學活動的開展奠定良好基礎。例如，教師可以大膽進行課堂創新，加入一些社會現象分組討論，引導學生在討論過程中建立正確的政治思想導向，樹立學生正確的三觀。社會上每天都會發生各種各樣的熱點現象，他們在社會上產生了輿論導向，會嚴重影響到學生的價值觀和判斷能力，因此，教師可以采用一些典型的案例來引導學生做出自己的判斷。

例如：現如今網絡游戲和手機娛樂APP已經充斥在學生的生活當中，很多學生給主播打賞花光了父母的積蓄，然而他們并沒有認識到自己的錯誤。教師針對這一問題向學生提問，如何看待這一社會現象？他們自己是否會向主播打賞？將這兩個問題拋給學生，引導學生開展討論。有的學生認為小小的打賞送一些小禮物，無關大雅，只要不花大價錢就行。有的學生認為，不管多少錢都是父母的血汗錢，都不能進行打賞。最后教師得到幾個答案之后，將自己的看法表達出來，告訴學生娛樂是次要的，最重要的是在生活中培養自己的能力，提高自己的涵養。將這種想法貫穿到課堂當中，引導學生進行自我反思，使學生意識到培養自身素養和能力的重要性，便于教師在課堂中進行核心素養的滲透。

（二）結合核心素養要求精設教學目標

在高中政治核心素養的培育過程中，教師要精心設計教學目標，結合課程內容明確整體目標和細化目標，從而提高課堂教學的有效性。一方面保證學生掌握基礎的知識技能，另一方面則側重于引導學生認知行為和知識應用能力的提升，通過明確而清晰的教學目標提高政治教學的有效性。

例如：在關于“財政”主題的教學目標設定中，教師可以結合教材內容設計整體教學目標：在知識與能力方面理解財政收支的原則及形式，能夠初步理解經濟數據，并對一些經濟現象進行分析，建立起財政和社會經濟之間的認知聯系。在過程與方法方面，則需要引導學生在網絡中搜集相關信息，根據經濟數據及相關圖表進行分析，利用合作學習形式提高對某一經濟現象的分析能力。在情感態度與價值觀的培養目標設定中，則要引導學生認知財政對于社會發展、民眾生活的意義，尤其是在民生方面的作用，從而提高學生對財政政策的認識和理解。教師可以組織學生開展小型社會調查活動，以家庭或社區為調查對象，深刻理解經濟現象的本質。通過網絡資源、生活資源、課堂資源的融合運用，能夠保證學生完成預期教學目標，以提高學生的政治學科探究能力。

（三）培養學生的政治思維，優化教學方法

教學目標的落實必須以科學的教學方法為支撐，在核心素養視域下，高中政治教學要著力培養學生的政治思維，以優化教學方法為手段，著力提升學生的科學核心素養。在課堂教學中，結合生活實踐能夠拓展學生的思維深度和廣度，在完成教學目標的同時，更有利于體現出政治育人的高層次目標，而這也是培養學生政治核心素養的不可或缺的一環。

例如：在“生產與消費”相關內容的教學中，學生需要理解生產和消費之間的關系，能夠根據生活中的各種現象解釋對公眾消費行為的影響，從而更深刻、更客觀地認識兩者之間的關系。教師可以組織學生開展“親友訪問”活動，針對60～70歲、40～50歲、20～30歲這三個年齡段的親友進行訪問，了解他們不同的消費觀，記錄總結的同時了解不同年齡段的成長背景。然后組織學生從衣、食、住、行四個方面探討消費變化的歷史和未來趨勢，引導學生思考為什么不同社會生產力背景下人們的消費行為會有巨大差異，通過層層不斷深入，學生會認識到生活消費的日新月異，是因為社會生產力處于不斷發展的變化中。同時，教師還要強調在社會生產力趨于發達、社會產品不斷豐富的環境下，我們一樣要理性消費，倡導勤儉解決，反對奢侈消費、過度消費、攀比消費等不良現象，以此建立起學科教學和學生思想道德、行為認知之間的聯系，在學生主動認識的過程中影響學生的思想行為，以此激發核心素養教育的強大助力。

（四）培養學生的法律意識，滲透法律素養

在政治課堂中滲透學生法律意識的培養，也是在滲透核心素養。學生法律意識的培養是一個漫長的過程，不僅僅需要國家政策的引導，和政治老師在課上的正確引導，還需要學生結合社會上的一些現象，逐步培養自身的法律意識。在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學向學生展現多重案例，引發學生的思考。在課前，教師可以布置作業，要求學生搜集生活和社會中的一些法治案例，在開展教學時，這些案例就成為了很好的素材，引導學生分析案例，將一些基本的法律知識灌輸給學生，通過一些社會現象使學生意識到一些違法行為，從而逐步建立心中的法律意識。又或者教師在每周的政治課堂中設置法律時間，向學生普及各種各樣的法律知識，利用一些故事性較強的案例來激發學生的學習興趣，還可以組織學生一起瀏覽法律網站學習法律知識，從而使學生掌握更多的法律信息。

例如：在開展《生活中的法律知識》這一章節教學過程中，教師可以在網上選擇一些案例，或者要求學生在生活中尋找幾則案例，在課堂開展教學。教師可以開展模擬法庭等活動來分析法律案件，使學生了解到民事訴訟和民事糾紛等概念，或者在課堂上模擬法律事件，引導學生做出選擇，在老師的幫助下，學生建立正確的法律意識。例如一個13歲的孩子和一個10歲的孩子一同玩耍，兩人在騎自行車時不幸相撞摔傷，13歲的孩子擦傷膝蓋，而10歲的孩子受傷比較嚴重，左腿骨折。根據這一案例進行分析，明確，兩者誰應該負責任負什么責任，在這種情況下若兩者發生民事糾紛，應該如何解決，就這些問題展開分析和研究，引導學生做出自己的回答，最后教師做出正確的回答，幫助學生建立正確的法律意識。

（五）結合實際生活開展核心素養

政治教師在開展政治教育時，應當善于將理論知識和實際生活相結合，才能有效地將核心素養滲透到教學的過程中。素質教育改革的主要目的是為了促進教師在教學理念上進行調整，教師在課堂教學中應當將學生的主體地位體現出來，給予學生一定的時間來發散自己的思維，將學生的主觀能動性充分激發出來。當然教師需要做出有效和恰當的引導，利用一些生活中的實踐案例，激發學生的學習興趣和思維，使學生能夠將案例和理論知識結合在一起開展學習，從而一逐步提高自身的政治素養，完成核心素養在課堂中的滲透。

例如：在講述《中華文化與民族精神》這一章節內容時，教師在生活中選擇教學案例將理論知識和生活案例結合在一起。教師可以根據當地的風俗習慣和文化特色，深入挖掘當地的傳統文化，并將傳統文化帶入課堂當中，例如剪紙，秧歌，舞龍舞獅等具有中華民族特色的民間藝術，將其和政治教育相結合，使學生在了解民族文化特色，同時能開展政治思想的教育，從而不斷滲透文化素養和政治素養，完成在高中政治中核心素養的培育。當然，教師也可以利用網絡等為學生搜集各種各樣的資料，使學生了解到中華民族傳承了五千多年的優秀文化和民族精神，提高學生對中華文化和民族精神的認識，堅定他們的意志。

（六）科學評價，促進學生自主發展

在高中政治學科核心素養的培養過程中，教師要注重教學評價的科學性和有效性。政治學科教學評價較為特殊，在教學評價中沒有固定的模式和方法，這就需要教師結合教學實際，建立起多維度、多體系、多層面的評價體系，以常態教學為立足點，體現出政治教學評價的長效特點。教學評價不能僅僅局限于公開課中，而是要在日常教學中落實到位，保證每節課都有評價環節。

在評價內容上，可以針對學生課前預習成效進行評價，對學生課堂表現、知識技能的掌握進行評價，對學生理論與實踐相結合的能力進行評價，對學生情感與價值觀的塑造進行評價。教學評價要貫穿課前、課中、課后各個環節，在教師評價的基礎上，還要引入學生自評、互評、小組評價、組間評價等多種形式，改變以往以教師評價為主的單一模式。教師要善于評價結果，以此作為優化高中政治教育的依據，通過教學評價引導學生進行反思，培養學生的質疑精神和質疑能力，促進學生政治思維的碰撞和融匯，這樣才能真正突出核心素養的培養特點，真正提高高中政治課堂教學的有效性。

四、結語

綜上所述，高中政治課堂開展核心素養教育，需要針對政治課堂教育教學存在的問題進行深入分析和研究，借助核心素養的滲透來改進這些問題，針對學生的發展特點，引進先進的教育思想，從生活化思維的角度出發，制定符合學生的教學策略，才能有效的提高高中政治課堂的教學效率。在高中政治課堂上，學科核心素養的培養具有融合滲透特點，以政治認同為培育基點，以科學精神為培育條件，以法治意識為培育前提，以公共參與為培育實踐。在這樣的教學環境下，教師要有春風化雨的教育技巧，認識到這是一個循序漸進的過程，要以“匠心”對課程教學進行精心打磨，這樣才能真正“從心塑造”，讓學生真正在政治學習中受益，培養學生的健全人格和正確認知，著力培養新時代思想道德良好、綜合素質過硬的新型人才。