表演游戲怎樣培養幼兒的自主性

◇計凱紅

表演游戲是以兒童故事或童話故事為線索，運用語言、動作和表情等表演形式再現作品內容。本文主要論述在區域表演游戲中，從幼兒的興趣和需求出發，以快樂和滿足為目的，通過引導幼兒自由選擇角色，自主制作表演道具和場景，自主創編表演情節以及幼兒自發的交流和溝通，培養幼兒在表演游戲中的自主意識和能力。

以往開展表演游戲時，常常是教師幫助幼兒熟悉故事、教授對話、制作表演道具和場景，幼兒表演水平只停留在模仿教師對角色的理解和表現上，往往以教師為指導者來開展游戲，幼兒的自主性得不到提升。幼兒是游戲的主導者，只有教師放手，引導幼兒自主選擇、自主制作、自主創編和自主交流，增強兒童的想象力和創造力，增強兒童表演的興趣，讓幼兒釋放表演天性，鍛煉他們的主觀能動性。

一、自主選擇表演角色

在區域表演游戲中，故事中的角色有好有壞，角色的臺詞有多有少，讓孩子們根據他們的能力和意愿，選擇自己喜歡的角色，使幼兒獲得自己決定事情所帶來的滿足感，可以促進幼兒的積極性表現，在更好的游戲狀態下進行游戲。在自主選擇角色時，因角色分配產生分歧也經常出現，在這一點上，教師不必急于干預，應鼓勵幼兒嘗試自己談判協商，給予幼兒自己解決問題的機會，尋找合適有效的方法分配角色。

例如：在表演園本主題《蛇偷吃了我的蛋》時，大家根據自己的興趣自主選擇角色，有兩個小朋友都想選擇雞媽媽，發生了爭執，我請他們先冷靜下來，想想有什么好辦法能解決這個問題，小朋友想了想，決定兩個人用猜拳的方式決定誰來演雞媽媽，愉快地繼續游戲。

幼兒在自主選擇角色時，既滿足了自己的興趣和意愿，提高了自主意識，又鍛煉了解決問題的能力。

二、自主制作表演道具和場景

豐富的道具和場景是進行表演游戲必不可少的材料，包括頭飾、服裝、樂器、表演所需的物品和表演環境等，這些材料能讓幼兒感受表演的氛圍，激發表演的欲望。在區域表演游戲中，教師切不可一手包辦，為幼兒提供現成的道具場景，應鼓勵引導幼兒根據選擇的角色所需的道具，自主選擇收集各類生活材料，利用剪刀、膠水、蠟筆等常用的美工材料，制作表演道具，并且思考故事所需要的場景布置，自主地制作與布置相應的表演環境。

例如：在進行表演游戲《山丘上的約會時》，小允選擇了扮演青蛙瓜瓜，她去材料柜拿了一張白紙和一只勾線筆，走到一旁的空桌上，在白紙上畫了一只小青蛙，又去取了蠟筆和剪刀，涂好顏色后剪下來，用一根長紙條繞起來兩端粘住青蛙，完成了一個青蛙頭飾。

在表演游戲中，鼓勵幼兒自主制作道具場景，教師只需創設良好的表演環境，準備好豐富的材料供幼兒自主選擇，在游戲中培養幼兒的自主性和動手能力。

三、自主創編表演情節

在區域表演過程中，我們不能強求幼兒嚴格按照故事的情節一板一眼地去表演，這樣的表演是機械性的，幼兒就像個提線木偶一般，失去了表演的創造性和靈活性。表演來自生活，是真實生活的反映，幼兒在表演過程中的想法層出不窮。藝術活動是一種感性的、創造性的活動，在藝術活動的過程中，孩子們應該有一種快樂和個性化的感覺。中大班幼兒生活經驗比較豐富，想象力與創造力也有所提升，我們要鼓勵幼兒在表演游戲中創新，恰當引導，給予必要的支持，引導幼兒自主創編表演情節。

例如：在《小豬變形記》的表演活動中，瀟瀟扮演的是一只喜歡模仿別的動物的小豬，當表演到小豬裝扮成鸚鵡失敗之后，瀟瀟開始了自己的創編，說：“當鸚鵡一點都不好玩！我想當獅子一定很刺激！”說完瀟瀟去材料柜找了一個棕色的頭環，戴在頭上說：“我是一只神氣的獅子，嗷嗚！”隨后在表演裝扮獅子失敗之后又拿起一根繩子系在腰上扮演蛇……幼兒能根據自己的意愿和想法，創編后續的故事情節，選擇相應的道具來裝扮，并且根據情境做出相應的動作進行表演活動，在創造性的自主性表演游戲中自發地創造，自我表現，獲得愉悅感和成就感。

四、幼兒自發的交流與溝通

中大班是幼兒語言表達能力發展的飛速時期，幼兒與幼兒之間溝通交流在區域表演游戲中必不可少。我們要善于傾聽孩子們對藝術表達的自發想法和感受，鼓勵幼兒想說、敢說、喜歡說，引導孩子自主地表達和創造。在選定表演主題前，鼓勵幼兒主動表達自己的想法，交流討論，共同制定表演主題，幼兒之間相互溝通，合理分配角色，一起商量如何制作場景道具，分享自己的制作經驗，在表演中與同伴相互交流創編的新角色、新臺詞，表演結束之后簡單地進行游戲評價，討論下次表演如何改進，這些都是幼兒在區域表演游戲中自發的交流與溝通。

例如：在表演《蛇偷吃了我的蛋》時，幼兒進行了自制打擊樂配音的活動，在裝飾已經制作好的打擊樂時，萱萱看到樂樂在用皺紋紙制作花邊，主動詢問樂樂制作方法，樂樂告訴了萱萱花邊制作的詳細步驟并做了示范，幼兒之間就產生了自發的交流，分享道具裝飾經驗，共同學習，一起進步。

幼兒自主地進行區域表演游戲擺脫了以往教師主導的禁錮，鼓勵和引導孩子們自由地自我表達和創造，通過在表演游戲中的自主選擇、自主制作、自主創編和自發交流，不僅培養了幼兒的自主意識和主觀能動性，還提高了幼兒的問題解決能力和語言表達能力，鍛煉了動手能力，培養幼兒的想象力和創造力，促進幼兒的全面發展。