科學課的高效實驗教學

◇林 健

小學科學教學對于提高小學生綜合素質有著非常重要的作用。而實驗教學是小學科學中的重要內容，高效的實驗教學可以更好地發揮小學科學的學科作用。本文就小學科學高效實驗教學展開探討。

基于《課程標準》內的規定：實施小學科學教學主要是在科學知識傳授的同時，幫助學生提升動手實驗能力、觀察能力、邏輯思維能力等。所有能力的實現都需要科學探究的支持，所以探究才是核心所在。探究能力本身也是思維能力強弱的主要標志，培養良好的探究能力，才可以幫助學生實現智力的突破，還可以幫助學生培養其能力，從而提升教學質量。對于探究能力而言，主要包含了實驗能力、實驗操作等。因此，針對學生實驗操作能力的養成，主要是從下面幾個方面進行探討。

一、對于學生的實驗探究要敢于放手放心

在開展實驗探究中，教師要學會真正地放手給學生。在開展小學科學實驗教學中，教師不能對學生抱著不放心的心態，覺得小學生沒有能力去完成實驗；或者是對于小學生能力整體性的低估，懷疑其本身不能夠單獨完成，導致所有的操作都是大包大攬，讓教師成為課堂的孤獨表演者。這樣會直接影響學生的發展，從而降低科學的實驗成功率。實際上，雖然學生對于知識的掌握還不如教師，但是因為全班有幾十位學生，他們一起的知識技能就有可能會超過教師。并且，科學實驗探究也不是學生單獨實施的，其操作環境也是開放的。所以，在相互的幫助與參照的過程中，就可以更好地完成實驗。作為教師，就要懂得真正地放手，這樣才可以做好對應的啟發與引導，就算難度再大，學生都會努力去完成。

二、讓學生參與準備實驗器材的工作

針對實驗之中所需要的材料，其本身也是因課程而有所差異的，有的是現成的，但是同樣也有實驗室內沒有的。所以，在日常的教學中，可以嘗試讓學生從日常生活之中去尋找材料，以此來調動其參與的主動性。如，在進行《瓶吞雞蛋的秘密》的學習中，就可以嘗試著在家里面找到玻璃杯、紙牌、吸盤掛鉤。在進行《溶解》講解中，可以讓學生自己帶一些面粉、食鹽、白糖等物質。讓學生親身的體驗實驗的準備過程，感受到課堂探究的輕松，在課后反復去回味，這樣就可以滿足科學實驗效果的全面提高。

三、培養學生實驗探究常規

針對青島版的《科學》，還需要考慮到對學生實驗的引領作用，避免學生科學實驗像過去那般霧里看花，盡可能讓每一名學生都能親自參與科學實驗的過程。因此，我們經常會在科學課之中運用到分組實驗。小組中成員的相互合作，就可以確保實驗能夠順利地實施下去。每一學期第一節課，都需要做好分組，選擇對應的小組長、觀察員、材料員、記錄員等。并且通過組長的負責與管理，進行科學實驗探究；材料員則是做好實驗材料的保管處理，用完之后，要做好材料的歸納處理；匯報員則需要做好實驗探究過程的整體性匯報；記錄員則是針對實驗中所獲取的信息進行記錄，同時還能夠聽取意見，做好報告表的填制。讓各個小組成員都負起責任來，并且在明確分工的前提下體現合作。作為教師，我們則要不定期讓小組成員交換角色，每一名學生都有機會負責各項工作，幫助學生充分認識各個角色存在的意義和應承擔的責任，從中體會通過團隊合作能獲得成功。對實驗探究過程，要及時進行記錄，這樣才能實現探究活動成果的積累；并且在記錄中，還可以逐漸加深印象。因此，不僅要及時地進行記錄，還要確保數據信息本身的真實性，這樣就可以在實驗探究之中讓學生養成良好的習慣。

四、實驗教學扶放要結合

在開展科學實驗探究的過程中，教師還應該實現扶放結合，讓學生掌握探究方法的同時，提升創新能力。在開展實驗的各個環節中，都需要將引導作用發揮出來，能夠將扶放相互結合起來，做好對應的指導。如，交給學生用蓋子蓋滅酒精燈，利用溫度計來測量物體溫度，需要注重刻度與視線之間相互的持平；將液體注入試管，還需要沿著試管壁緩慢進行。當然，掌握良好的實驗方法，還需要學生養成良好的觀察、記錄、整理等習慣。在《認識空氣》的學習中，就可以引導學生掌握推理與類比的方法，利用這兩種方式，可以找到空氣與水之間的相同之處，其本身是透明的，沒有味道、氣味和顏色的。并且，讓學生通過自己的設計，利用不同的方式對自己的猜想加以驗證；如果沒有明顯的科學實驗效果，還需要分析未達到預期效果的可能性，從而找到自身實驗出現失敗的主要原因，進行操作方法的合理改進，最終鍛煉解決能力和自主分析能力。

五、改進實驗方案

例如，在對“沿著直線傳播”進行探究時，除了課本上的方式之外，我們還嘗試著進行了添加：第一，利用激光燈來照射果凍，就可以直接看到筆直的光束。第二，沿著白墻進行照射，可以看到筆直的光束，這兩種方式都可以實現對光的折射的有效鋪墊。第一，從空氣之中通過果凍的時候，光不會出現偏折，主要是因為果凍本身不透明。第二，當通過三棱鏡的時候，出現的偏折，主要是因為從空氣之中進入到另外一種透明物質，空氣出現偏折。在《熱氣球上升的秘密》講解中，對于熱空氣性質的探究，利用固體酒精燈來替代原本的酒精燈，這樣不僅可以獲取明顯的實驗結果，并且安全性較高。

總體來說，科學教學就需要結合學生的年齡特征與興趣，幫助學生調動其積極性，這樣才可以開展正確的探究實驗。