翻轉課堂混合教學模式下高職院校課程有效課堂建設研究
——以《稅費計算與申報》藍墨云班課為例

■趙 琪 趙 揚/揚州工業職業技術學院

《稅費計算與申報》是高職會計類專業的專業核心課程，上好這一門課體現了會計專業人才培養目標。但是在高職院校，傳統的教學模式學生絕大多數時候是知識的被動接受者，不論課前、課后與老師之間的互動都較少，課前、課后的學習自主學習能力得不到鍛煉，反映出的學習效果就較差；傳統的教學模式下教師在課堂上也以講授為主，考核方式也較為單一，不能形成有效的課堂，導致教學效果達不到人才培養與企業需求的目標。因此如何建設有效課堂，深化教育教學實踐的改革迫在眉睫。

一、翻轉課堂與混合教學模式

“翻轉課堂”是一種新穎的顛覆性的教學模式，起源于“同伴教學法”，顧名思義，所謂“翻轉”就是把主導權從教師轉移給學生，學生課前進行學習，課中答疑、提問，課后復習鞏固。如何把“課堂”引伸到課外，現代信息技術的發展指明了方向。隨著新一代ICT+創新2.0的發展，其顯著的特征就是“互聯網+”各行各業。在教育行業由于“互聯網+”的滲入融合了有利于促進學生自主學習的案例教學、微課、慕課、藍墨云班課，網絡資源等手段形成混合教學模式。其中， “藍墨云班課”就是當今高職院校運用的比較多的移動通訊平臺。

二、藍墨云班課

圖1 藍墨云班課應用模塊

“藍墨云班課”是一種在互聯網環境下互動教學APP。設置了資源庫（本地文件、網頁鏈接、圖文頁面）、班課成員（成員小組方案、簽到）、活動（投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試活動、作業小組任務、課堂表現）消息、課程圈等模塊，如圖1。這些模塊的運用實現了教師助教、學生助學的良好效果，貫穿了整個課前、課中、課后，使得學習不僅僅依賴于課堂與老師。

三、藍墨云班課在《稅費計算與申報》課程中的應用實例

本課題以我校2018-2019學年第一學期，17級會計專業124名學生為研究對象，利用“藍墨云班課”平臺進行了《稅費計算與申報》有效課堂建設研究的初步嘗試，教學組織過程如下表1。

四、藍墨云班課的運用對《稅費計算與申報》有效課堂建設的啟示

（一）“藍墨云班課”的優點

在將“藍墨云班課”引入《稅費計算與申報》課程教學實踐的一年中，深化了課程標準、改變了教學的設計方案，大量的知識點學習放到了課前和課后，課堂中重點解決疑難點和鞏固提高。豐富多樣的教學方式和模式提高了學生學習的積極性和效率。具體可以從以下幾個方面看到“藍墨云班課”給《稅費計算和申報》這門課程的課堂教學帶來的實踐意義。

1、改變教學時間資源配置，知識內化效果增強

表1 《稅費計算與申報》教學組織過程

針對《稅費計算與申報》這門課知識點的特點——零碎、難度不高。“藍墨云班課”的運用豐富了教師教學和學生學習的時間，教師和學生都可以利用平時零碎的時間片段，教師上傳知識點的PPT、視頻等資源，學生在課前課后進行學習，使得“翻轉課堂”的理念成為可能，把 “知識傳遞”放在課前課后，把“知識內化”放在課堂上，可以在課堂一開始檢驗學生課前課后知識點的掌握，根據實際情進行問題的解決和實操的演練，達到更好的“知識內化”的效果。

2、有效助教，促進教師教學的有效性

“藍墨云班課”一系列的模塊，極大的豐富了教師的教學手段。（1）上傳資源的形式多種多樣。教師可以通過不同的資源達到深入淺出的教授知識點。（2）簽到功能。手機和瀏覽器多種簽到方式有助于教師的考核。（3）多種形式的活動（頭腦風暴、課堂表現、小組活動）活躍了課堂氛圍。（4）反饋功能。教師能夠及時的檢查學生的學習進度及任務完成情況。（5）測試功能。教師能夠及時、準確的了解學生對于知識點的掌握情況。

以“藍墨云班課”為平臺的混合教學模式對教師提出了更高的要求。促進了教師的職業能力的發展。資源的多樣性要求教師開發與設計能力，現代信息技術的運用要求教師不斷的更新自己的職業素養。同時也對教師在課堂上的把控能力、引導能力、溝通能力和組織能力等提出了更高的要求。

3、有效助學，調動學生的積極性

“藍墨云班課”的一系列模塊，在很大程度上調動了學生學習的積極性。（1）簽到功能。不同的簽到方式以及教師查看模式在一定程度上杜絕了學生的虛假出勤，提高了課堂的出勤率。（2）課前課后任務的布置。培養了學生自主學習的習慣，增強了學生的主動性；課后要求學生完成知識的深度內化，同樣提高學生自主學習能力。（3）課堂表現功能。舉手、搶答、選人，頭腦風暴、小組活動。多種模式的切換，活躍了課堂氛圍，極大程度上讓更多的學生參與到學習中來，使得問題變得不再那么枯燥，同時提高了學生的合作、交流能力，增加了師生之間、學生之間的多種平臺互動，調動了學生的積極性。（4）經驗值。教師可以不同的任務設置不同的經驗值，學生完成任務獲得經驗值，類似于游戲的打怪升級，經驗值的不斷提高使得學生獲得成就感，并且可以看到其他同學的經驗值，在一定程度上激發學生學習的積極性。同時，經驗值的設置帶來課程的考核評價更公正公開。每一個任務都有經驗值，教師和學生都可以看到每一個成員的經驗值。不僅使得考核更公平，學生對結果更信服，學習更有積極性。

4、形成有效課堂，學生更受企業的歡迎

“藍墨云班課”的運用，形成有效課堂能夠帶來更符合企業實際需要的人才，學生能力的提高、教師能力的提升、學校管理的完善能夠促進在企業與學校更多的合作，加大企業人力資源儲備的數量與質量，帶來企業競爭能力的提升，有利于企業挖掘新思想，有利于企業創造更高的經濟效益。

（二）“藍墨云班課”運用中的注意事項

1、有選擇性的使用“藍墨云班課”

“藍墨云班課”并不是萬金油，不可能適合所有的課程。在運用“藍墨云班課”的時候要根據課程的性質、特點來選擇和設置。以《稅費計算與申報》為例，該課程的教學內容知識點多、難度不大、內容枯燥，如果僅僅是課堂講授，往往就會形成課堂上教師一個人自說自話，學生反應冷淡，達不到有效課堂的效果。“藍墨云班課”的運用，小的難度不大的知識點通過豐富的視頻、微課、PPT、動畫等教學資源讓學生在課前課后進行學習，課堂上再通過頭腦風暴、小組活動、測試等達到知識內化的目的。

2、片面追求“魅力值”和“經驗值”

“藍墨云班課”只是一款應用，反映在教育教學上也僅僅是一種教學手段。教師不能片面的追求“魅力值”，求量不求質，沒有選擇性的多上傳資源、多開展活動，組織教學時要思考是不是有助于教學。同樣學生也不能一味的追求“經驗值”，跟老師要經驗值，任務只點擊不學習，形成虛假的經驗值繁榮的景象，要切實利用好“藍墨云班課”進行學習。

3、教師需要不斷更新自己的職業能力

隨著“互聯網+”滲透到社會的各個方面，“互聯網+教育”也對教師提出了更高更新的要求，現代化信息技術的發展，教師需要不斷的更新自己的職業技能，來適應社會的發展、教學的需要，這樣才能提高教學效果，達到有效課堂的目的。