同伴教育法在基礎護理學實踐教學中的運用評價

鄒薇

【摘要】目的：探究同伴教育法在基礎護理學實踐教學中的運用效果。方法：選取我校17級中職護理學專業學生86名，采用隨機數字表法將其分為實驗組以及參照組，兩組學生均為43名，其中參照組學生采用常規教學方法，實驗組學生在參照組學生的基礎上進行同伴教育法。依據兩組學生所采用的教育方法不同，對兩組學生的教學效果進行對比。結果：實驗組學生的教學評分情況明顯優于參照組學生，統計學存在意義（P<0.05）。結論：同伴教育法在基礎護理學實踐教學中的運用效果好，值得應用。

【關鍵詞】同伴教育法 基礎護理學 實踐教學 運用效果

【中圖分類號】R47-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0234-01

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇我校17級中職護理專業學生86名，將其采用隨機數字表法進行分組，分為實驗組以及參照組，每組學生均為43名，參照組學生中男性學生15名，女性學生28名，參照組學生的年齡在19～22歲之間，其平均年齡為（20.16±1.35）歲。專業成績分數在78～96分之間，平均成績為（86.92±5.33）分。實驗組學生中男性學生14名，女性學生29名，實驗組學生的年齡在20～22歲之間，其平均年齡為（20.32±1.17）歲。專業成績分數在80～95分之間，平均成績為（86.73±5.25）分。對比兩組學生的一般資料可知，兩組學生的性別、年齡以及專業成績等一般資料均不具有統計學意義（P>0.05），可以進行對比。

1.2研究方法

參照組學生采用傳統教學方法，實驗組學生采用同伴教育法，兩組學生的具體教學方法如下。

1.2.1參照組：教師進行課堂講解示范，示范結束后組織學生自主練習，并由教師在旁指導，全體學生學習完畢后，隨機抽取1名學生進行臺上演示，并在學生演示過程中由教師指出不足并加以講解，最后進行課堂總結。

1.2.2實驗組：實驗組學生給予同伴教育法，先在實驗組43名學生中抽取9名學生進行單獨指導，被抽取學生專業成績好，學習能力、實踐動手能力、表達能力強。教師的主要指導內容包括相關技能操作示范講解以及專業知識講授，在確認選取學生學習無誤后，由其進行同伴教育培訓，主要分為：自我學習、試講以及預授課，學生根據相關書籍以及文獻進行先行學習，在所抽取的9名學生中挑選1名優等生進行示范性教學，并與其他學生進行歸納總結以及討論，將講授過程中出現的問題由教師進行一一指導，并給予總結。

1.3觀察指標

依據兩組學生所采用的教學方法不同，對兩組學生的教學評分情況進行數據對比，教學評分主要包括：技能操作、知識考核、言語表達以及綜合素質。每項滿分均為100分，分數越高，證明教學效果越好。

1.4統計學意義分析

將兩組學生的教學評分數據進行統計學意義分析，分析軟件采用SPSS19.0，經以T進行檢驗，當P<0.05，統計學存在意義。

2.結果

實驗組學生的教學評分情況明顯好于參照組學生，數據對比存在統計學意義（P<0.05）。

3.討論

近年對我校中職護理專業的學生教學以來，發現學生的動手能力不強、學習氣氛不濃厚、學習積極性不高，而以往的常規教學方式古板、守舊、不靈活，進而無法有效提升中職學生的專業素養，也無法提高學生整體的學習效率。同伴教育法是當前的新型教育方法，其主要方法是將學生群體中擁有相同經歷、相同年齡以及相同學歷的學生結合起來，使學生之間可以相互闡述自己對專業知識的理解，增加相互間對疑難問題的交流和溝通，通過彼此努力、互幫互助、共同學習，可以有效增強學生的學習主動性、積極性和興趣，進而有效實現學習目標、提高學習效率。

綜上所述，同伴教育法在基礎護理學實踐教學中應用效果良好，值得進一步推廣。

參考文獻：

[1]王紅梅，胡靜，楊倩.同伴教育法在基礎護理學實踐教學中的運用[J]. 湘南學院學報（醫學版）， 2017（1）：59-61.