中職生閑暇時間利用現狀及對策

韓雪

【中圖分類號】G715.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0228-01

隨著社會經濟的發展，生產效率和生產力的提高，人們逐漸的從勞動中解脫出來，所擁有的閑暇時間更長，閑暇時間已經成為人們發展自我，提高自我不可多得的良機。而對中職生來說，他們沒有了升學壓力，掌握在手中的閑暇時間相對較多，中職生大多來源于初中階段的后進生，缺乏自信，對前途缺乏信心，缺乏學習的主動性，普遍沒有良好的學習習慣，對學習沒有興趣，自我管理和約束能力差，自我效能感低。

閑暇時間對于中職生來說具有兩面性。一方面為中職生的自我發展提供了機會，但另一方面，中職生由于自身缺乏充分利用時間的意識，把閑暇等同于放松休閑，而處于盲目、放逐的狀態。若缺乏時間管理方面的引導，不僅不能有效的利用閑暇時間，無助于中職生的自身發展，而且還會產生消極的影響，中職生在閑暇時間空虛無聊的情況下，可能會存在問題，例如中職生出入不合適的娛樂場所，對他們全面健康發展會產生負面的影響。

一、中職生閑暇時間利用現狀

（一）中職生閑暇時間管理的意識薄弱，閑暇時間利用不合理

大部分中職生認為閑暇時間就是用來休閑、放松和娛樂的，忽視閑暇時間對中職生的成長和發展的重要作用，對閑暇的認識停留在休閑和消遣上，沒有科學的合理的安排，對閑暇時間的利用存在盲目性和盲從性，中職生閑暇時間的利用缺乏自制力和計劃性，受環境和同伴影響較大，閑暇時間自控力，閑暇時間利用率低。

（二）中職生閑暇活動品質較低

中職生的閑暇時間活動內容豐富，有休閑娛樂性質的上網、看電影聽音樂、逛街購物等，也有充實和發展的閱讀書籍、體育活動、社會公益活動等。大多數的中職生集中在上網、看電影聽音樂、逛街購物等休閑娛樂性的價值為零的活動，很少有中職生會選擇閱讀、參加社會公益活動、發展特長等活動，來拓展視野，提高實踐能力，發展自我，這對中職生的身心發展是極為不利的。

（三）家庭、學校缺少對中職生的閑暇指導

家庭、學校和社會對中職生的閑暇時間利用不夠重視，對中職生的閑暇時間利用的教育缺失，很多家長和老師認為，閑暇時間是學生的個人時間，不應該干預，對閑暇教育不理解，不重視。表現在很少有家長關注中職生的閑暇生活做了什么，應該做什么，怎么做，只靠家長的叮囑和老師班會上的教育是遠遠不夠的。

（四）中職生缺乏閑暇技能

閑暇時間的增多，必然帶來閑暇方式的多元化，中職生的閑暇生活方式的選擇也多種多樣，經由調查發現，在閑暇時間活動內容的選擇方面，很多同學只是選擇與學生特長無關的活動，從中反映出中職生缺少閑暇技能。許多中職生因為閑暇技能匱乏，制約著中職生進行各種閑暇活動的積極性和范圍，無法自由支配閑暇時間，受此制約的同時，某些不良的技能，如玩電腦游戲、棋牌等卻發展迅速，難以控制。

二、改進中職生閑暇時間利用的對策

（一）培養中職生的閑暇意識和閑暇時間觀念

正確的閑暇意識是利用好閑暇時間的關鍵，培養中職生的閑暇意識，需要向中職生明確閑暇時間對中職生成長和發展的意義，讓中職生區分什么是積極向上、發展身心的閑暇活動，引導中職生正確協調處理休息、消遣和發展三類活動內容，形成良好的時間觀念。通過教育逐步培養中職生對閑暇時間的自主選擇、自主規劃和自我判斷的能力，提高閑暇生活質量的意識，使娛樂消遣的閑暇轉為發展自我的閑暇。

（二）樹立正確的閑暇價值觀，提高中職生的閑暇活動品質

閑暇價值觀決定了對閑暇活動內容的選擇，它具有引導選擇方向的重要作用。因此，引導中職生樹立科學的價值觀，是轉變中職生選擇活動方向的重中之重，讓學生認識閑暇，知道閑暇不僅僅在于等于放松與娛樂，更在于發展；幫助學生了解自己閑暇生活的現狀，引導學生了解自己的生活狀態，然后根據自己的發展需求來安排閑暇活動內容。

（三）加強學校、家庭對中職生閑暇時間利用的指導

1.家長主動引導學生優化閑暇時間的利用

加強家長的閑暇教育意識，重視孩子綜合素質的培養。家庭教育對孩子的成長起著關鍵性的作用[1]。要培養孩子的獨立性和自主性，家長可以給引導孩子在休息好的前提下，多進行一些對身心發展有益的活動，比如陪同孩子去圖書館看書，多鼓勵孩子和朋友、同學進行戶外鍛煉，給孩子報名參加社會公益活動等。

家長提高自身的閑暇生活質量，做好孩子的榜樣。家長應以身作則，從事有益身心發展的閑暇活動，言傳身教地對孩子進行閑暇教育，家長可以帶孩子多參加課外活動，如社會公益活動、參觀訪問等，讓孩子和社會緊密聯系，并自由選擇活動，幫助孩子制訂活動計劃。與此同時，家長與學校密切配合，對孩子開展閑暇教育。學校通過面談、家長會等方式對家長進行指導和培訓，使家長更新育子觀念，家長對孩子進行指導和教育，并及時把孩子的近況反饋給老師，獲得進一步的指導，保證家庭閑暇教育的順利實施。

2.學校積極開展閑暇時間的引導和教育

將對閑暇時間的指導納入學校教育[2]。學校作為教育管理者，不僅要重視學生知識的掌握，更應重視中職生的閑暇生活質量。據調查，目前幾乎沒有中職學校開設過閑暇時間利用的指導課程，教師也幾乎沒對學生的閑暇時間進行指導，因此學校應加大對閑暇時間利用方面的引導。一方面中職學校要把對閑暇時間利用的教育，納入到學校的教育體系中，加強對教師的培訓，開設指導課程，向學生傳授閑暇知識和閑暇生活的技巧，進而形成科學的閑暇價值觀念；另一方面中職學校要積極開發閑暇教育課程，在學校的日常教育教學中，重視學生特長的培養，增大學生對閑暇活動內容的選擇范圍。

加強對中職生的閑暇時間利用的指導。學校應充分發揮班主任和班級活動的教育作用，同時對各任課教師進行閑暇課程的培養。學校在已有的校園環境的基礎上，組織開設各類課外活動，除了體育活動之外還可以組織其他活動，例如興趣小組，公益活動，參觀等等，開拓中職生的視野。加強學校與家庭之間的溝通，不僅有利于學校進一步了解學生閑暇時間利用情況，也讓家長參與到孩子的閑暇時間利用指導，并對學校的閑暇時間指導提出寶貴意見，共同使我們的指導和教育工作進一步完善。

（四）開發閑暇活動課程，培養中職生的閑暇技能

閑暇技能是選擇科學閑暇活動的方向保證，針對中職生閑暇技能的匱乏，我們必須設立閑暇活動課程。和以往學科不同，它的培養目標不在系統科學的知識和能力，重在活動性，看重學生自身的參與和體驗。必須以學生的興趣為導向，以促進中職生成長發展為根本目標，在開發課程時，要以學生的需要為出發點，每個學生，包括沒有特長的學生，都可以參加，在設計課程是要充分考慮每個學生的基礎和接受能力。

總之，閑暇時間對中職生具有兩面性，想要改善中職生閑暇時間的利用現狀，我們必須以學校教育為核心，以家庭教育為輔助，加之良好的社會環境，使它們形成合力，才能切實地改善中職生的閑暇生活質量。

參考文獻：

[1]裘指揮，宋曉云.中小學閑暇教育的理論分析與策略探討[J].中國教育學刊，2003.8

[2]張潔.美國閑暇教育的發展及啟示[J].河北：河北大學，2000：8.