AR信息化互動教學模式在工程造價專業課程中的應用

【摘要】AR技術的出現又給信息化時代的互動教學帶來了新的發展方向，利用計算機實現人機互動將學生沉浸到虛擬的教學環境中增強學生與專業知識的直接互動能夠幫助他們更直觀真實地理解一些復雜枯燥的專業知識，對工程造價專業課程教學將會帶來極大的提升。

【關鍵詞】AR 互動教學 工程造價 課程

【課題項目】課題級別：云南省教育廳科學研究基金，課題名稱：AR技術在工程造價專業課程教學中的應用研究，課題編號：2018JS818。

【中圖分類號】G434；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0227-01

一、AR技術與互動教學模式簡述

（一）AR技術概述

所謂AR（Augmented Reality）即增強現實，通過利用計算機生成更加逼真的視聽虛擬環境，輔之以其他先進的傳感裝置來讓用戶沉浸到這種強化的環境中從而實現使用者和環境的交互作用。AR技術強調的是一種“身臨其境”的用戶體驗，突破了傳統的空間、時間限制，在計算機及其相關衍生產品的幫助下可以隨時實現用戶“實地”體驗一些模擬的環境，如虛擬網上購物就幫助顧客實現在遠程體驗到實體店購物的經歷，尤其是還可以通過人體數據掃描上傳影像實現模擬試衣等高級體驗，極大地豐富了人們的購物樂趣，相對于傳統的網絡購物，AR技術的應用帶來的用戶體驗與互動更加真實。從當前AR技術成功應用的范例來看，必須要同時具備虛實結合、即時互動以及3D定位三要素才能實現在信息化條件下的有效交互，如果不能做到三者合一，或者網絡不暢所帶來的用戶體驗就會大打折扣，隨著技術的不斷革新，全新的移動互聯終端為AR技術的擴展研究提供了更為廣闊的平臺。

（二）互動教學模式概述

所謂互動教學是指師生在課堂教學活動中進行全新的聯系和互動以達到師生互動、生生互動，最終目的是產生師生之間的教學共振以提高當前教學效果的一種新的教學方法，該教學理念及方法一經提出即受到了廣大師生的熱烈歡迎并在教育活動中取得了非常好的效果?；咏虒W模式與傳統教學模式相比更加突出學生在教學活動中的主體地位，任何教學活動的最終目的是傳授給學生必要的知識以達到人才培養的目的，過度強調教師在教學活動中的主體地位則會弱化學生的學習興趣，對其參與教學活動非常不利，互動教學模式通過確立學生主體教學地位并采取多種具有即時互動性的教學活動來提高和強化學生的學習興趣，對實現師生在教學活動中的共鳴有很大的促進作用，學生主動參與了，教學的目的才能真正的實現。

（三）AR技術與互動教學模式的契合

在素質教育理念持續深入的背景下，各個教育階段都非常重視學生綜合素質的提高，而高等教育作為培養人才的關鍵一環，采取互動教學模式能夠極大地增加教學活動的靈活性和趣味性，尤其是工程造價專業課程教學活動需要學生以更加廣闊的思維來進行認知，其教學活動相對枯燥，而新興的AR技術在智能化設備中應用的越來越成熟已經可以為教學活動提供更多的選擇。一是AR技術實現了虛擬和現實的結合，這樣就可以將一些枯燥的理論性知識通過計算機建模并以場景再現的方式提供給學生來進行認知，這樣就極大地加深了他們對專業知識的理解；二是AR技術實現了即時互動，在增強現實中實現的用戶與環境的互動可以為教學活動提供更加多樣化的互動方式或選擇。

二、AR信息化互動教學模式在工程造價專業課程中的應用分析

（一）創設問題，激發興趣

工程造價專業課程的內容較多，無論是經濟學、管理學還是土木工程等涉及到許多細枝末節的概念及其實際應用，傳統的教學方式中學生只能被動地在學校開設的專業課程中聽著老師依照課本或課程軟件進行按部就班的講解，一些枯燥晦澀的知識點很難在這些平白的直述中得到學生的共鳴，尤其是一些關鍵的知識點往往由于其過于枯燥而容易被學生忽視，一些晦澀難懂的知識點甚至教師在備課之初都不能全面掌握，因此導致的課堂教學活動中常常出現教師在講臺上“口吐白沫”而學生在課桌前昏昏欲睡。AR信息化互動教學模式的出現及其應用則可以完美地解決這個問題，在AR軟件平臺上師生可以實時互動，教師也可以預留問題、學生可以上傳疑難問題，通過平臺的互動來解決實際學習過程中出現的種種問題。一是授課教師要全面準確理解課程內容及其教學目的，唯有如此才能保證課堂教學設計準確全面、教學活動才能做到游刃有余，能夠把握住關鍵的重難點為學生答疑解難；二是要根據課程內容及其索要達到的教學目的來設置既新穎又具有實際意義的問題來激發學生主動去探尋課本知識，進而形成一些初步的認知。

（二）虛擬建模，引導探索交流

工程造價專業必然涉及到一些具體的工程，基礎性的理論知識學習最終是要應用到具體的實踐當中的，因此，應用AR技術進行虛擬見建模能夠通過3D展示的手段來增強學生“身臨其境”的感覺。通過自我感知或利用計算機技術進行工程造價專業課程知識的分解更能激發和刺激他們對未知世界的探索欲望，而且在教學活動中利用增強現實來促進學生全面參與更能引導他們與教師、同學之間的探索交流，思想碰撞的過程中產生的火花往往是記憶最深刻的，其對促進教學效果的積極作用可見一斑。首先，AR技術實現的實時交互能夠幫助教師與學生、學生與學生之間建立更加便捷的溝通平臺，其對知識的探索和交流活動更加快速有效，而傳統的教學互動僅僅局限于課堂之上，利用AR技術能夠突破時間和空間的限制，保證交流的無障礙。

（三）疑難點撥，個體或群體強化

天才往往是少數，縱使是天才在學習的過程中同樣需要得到他人的點撥，對工程造價專業而言，由于涉及的知識面廣，單純依靠學生自我認知是很難保證理論知識的學習和實踐應用的有效性的，在AR信息化互動教學模式中學生學習效果的提高還必須要得到教師的點撥進而實現個體或群體強化。一是通過AR軟件平臺對學生的學習情況進行歸納總結，找出知識掌握上的薄弱環節，尤其是一些具有共性的問題更是要在課堂教學活動中及時地進行講解，從而實現教學活動的互動，讓學生感覺到學有所得；二是要對針對課堂教學活動之外不同學生由于認知能力和接受能力不同而出現的不同疑難問題進行溝通交流以幫助他們解決問題。

三、結語

AR信息化互動教學模式的應用非常廣闊，在工程造價專業課程中的應用能夠在激發學生學習興趣、強化教學互動效果等多個方面具有重要的促進作用，對全面提升學生的綜合素質具有非常重要的意義，我們的高等教育工作者必須要重視前沿技術手段與當前教學活動的靈活結合已達到不斷促進教育教學理念和方法的創新，不斷為社會培養和輸送大量高素質的人才。

參考文獻：

[1]郭飛雁.《增強現實技術在高職院校教學中的應用研究》.計算機時代.2017年07月

[2]陳連軍.《建構主義理論視角下引導——互動式教學模式的探討》.黑龍江高教研究.2014年04月

作者簡介：

王芳（1988年7月-），女，納西族，本科學歷，講師，研究方向：工程造價。