鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學中的應用

孫禺慧

【摘要】從審美文化品性角度分析對鋼琴演奏者的文化修養，深入探討鋼琴演奏者對鋼琴音樂的美感想象，理解與創造等心理活動的屬性，從而總結出高師鋼琴教學中貫徹音樂美學教育的理念與方法，為基礎音樂教育事業改革發展提供基礎條件。

【關鍵詞】鋼琴音樂審美 高師鋼琴教學

【中圖分類號】J624.1-4；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0208-02

一、音樂演奏教學中的審美文化品性研究

音樂教育的本質之一即美育，其包括感悟理解能力，創新能力，審美能力等多種能力的綜合培養。美育的主要目標是訓練學生獲取美感的能力訓練提升學生品鑒美的能力，訓練學生提高人生追求的能力。

鋼琴音樂是人類展現自身情感情緒的重要表達方式，其中蘊含豐富的審美元素及文化品性。追求完善音樂的藝術人格性，是人們追求的藝術制高點，美育教育中開展鋼琴音樂藝術教學，充分體現了將學習者作為審美主體，完善學生人格修養的教學理念。鋼琴教學具有重要的美育作用，體現在其情感的美化教育等方面[1]。

鋼琴音樂中使人心動的和聲構成，令人心醉的旋律，使聞者情緒與精神狀態得以調整。改善人的心境。鋼琴音樂的情緒體現是微小復雜的，優秀的鋼琴音樂不僅是美妙音符的律動，其表達著作曲家的生命體驗。

優秀的鋼琴作品會在聽者心中產生共鳴，并升華情感體驗。不同層次的情感變化是作者與表演者的真情獨白。聽眾在欣賞音樂中，其內心隨音樂的情感起伏與作曲家的感情世界完美融合，聽者被音樂中的旋律打動折服，陶醉其中。鋼琴的音樂美使人在音樂中享受超脫自我，使人如癡如醉，自得其樂。

二、鋼琴演奏者的音樂審美心理分析

鋼琴音樂的審美文化豐富多彩，需教學者與審美主體細致的探尋，課堂實踐中開展有針對性的鋼琴審美練習，鋼琴教學者應注意引導審美主體正視審美在鋼琴學習中的引領導向作用，在鋼琴學習中善于發現，深刻領悟鋼琴音樂的美妙。

鋼琴演奏教學內容的審美要素包括音調、音色、和聲、立意及情境美。優秀的鋼琴樂曲包含豐富的音韻美，細致分析鋼琴樂曲的組織結構，是審美活動的基礎。鋼琴的音調、和聲部分在音樂的組織架構中扮演重要角色，在教學中對其開展有效的分析的審美，可在無形中向審美主體傳遞作品的思想情感。形成鋪墊，為深層次審美打下良好基礎。

鋼琴音樂具有多種個性化的審美特征，教學內容要抓住潛在的審美表現特征，深入對音樂審美的認知。使審美主體關注鋼琴課程審美角度中，將音樂主體與具體審美個體更好的結合，將情感體驗代入音樂組織結構中。

基本的樂理知識及鋼琴演奏技巧的熟練掌握是進行鋼琴樂曲審美活動的基礎，要在課余時間對基礎理論知識進行鞏固學習，加強實踐練習，以高質量完成審美教學目標。

三、高師鋼琴教學中審美能力的培養

高校音樂教育改革的目的即培養學生對音樂的審美能力。鋼琴學習是審美能力不斷提高的過程，審美能力的培養可使學生在學習鋼琴中體驗音樂的美，利于音樂的傳承創新。

鋼琴學習過程中的審美源于音樂的審美，音樂的審美能力包括對音樂美的欣賞感受，對音樂美進行改革創新等。音樂審美能力包括括通過感官從音樂藝術中體驗其蘊含的內容情感及感受音樂藝術音色、節奏等音樂結構的能力[2]。音樂審美能力也包括音樂美的展現。音樂美的展現力的培養是音樂藝術審美能力的必然階段。缺乏對音樂作品的理解，不能將個人體會通過演奏展現表達，導致音樂缺乏創造美。

高師鋼琴教學培養對象是為基礎教育服務的音樂教師，對其審美能力的培養非常重要，高師鋼琴教育使鋼琴教學與教育專業相結合，在教學中要培養學生對音樂的欣賞能力，音樂審美能力的培養過程就是培養學生熱愛生活，品味人生的過程。

音樂教學中，教師應從學生的實際出發，激發其傳遞美，創造美的熱情。教學活動中要始終秉承以人為本的教育理念，關注學生健全人格的形成發展。使高校鋼琴教學適應社會的快速發展需求，適應素質教育的要求。

鋼琴學習初級階段最易激發學生的學習興趣，此階段加強學生對鋼琴音樂感受力的培養非常重要，學生感受力的培養主要體現在欣賞與彈奏能力方面。學生的辨別記憶能力在音樂教育中占據重要地位，鋼琴教育中應加強學生對音樂節奏與旋律的感受力，鍛煉其基本音樂技能，促進其音樂感受能力的提升。

鋼琴音樂審美活動是一項內涵豐富，過程復雜的心理活動，從審美文化品性角度分析對鋼琴演奏者的文化修養要求及其情感發展，情感規律教育等問題富有意義。明白此類問題，才能細致深入探討演奏者對鋼琴音樂美的感知、理解及創造等互動屬性，進而指明鋼琴演奏者審美心理分析與調控意義。

參考文獻：

[1]方嵐.鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學中的應用[J].藝海，2018（08）：134-135.

[2]關松鶴.鋼琴音樂審美要素分析[D].河北師范大學，2015.