關于韓國語語法教學方案的幾點探析

肖琳

【摘 要】語法教學在韓國語教學中的地位至關重要，由于科學教學方法的缺失，目前語法教學存在著諸多問題，尤其是“啞巴韓國語”困擾著不少學習者。針對這些問題，在語法教學中應注重系統性避免“一言堂”，充分調動學生積極性，同時通過比較分析法進行教學，嘗試選擇多樣的語法教授方案，及時建立語法誤用數據庫等途徑提升語法教學的科學性。

【關鍵詞】韓國語 語法教學 教學原則

一、引語

著名應用語言學家Mohammed認為，在外語教學中語法教學是語言教學的重要組成部分。在任何語言的學習過程中，語法是語言的結構規范法，也是聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的基礎。對于韓國語來說，進行語法學習同樣十分必要。

韓國語語法不同于英語和漢語，每一個語法點理解起來并不困難，有些程度不算高的學習者，甚至到了中高級階段，單獨抽出某個知識點對其進行講解，都能很快接受并能當場運用。但是，一旦把這個知識點融入浩瀚的語法海洋中去，他們很快就會發生知識點的混亂，造成相似知識點的混用、誤用等現象。

究其原因，主要是語法教學方法落后、不科學，不注重對學生基礎能力的全面培養，最終導致學生逐漸喪失學習興趣，形成不良循環。

二、目前語法教學中存在的問題

作為一種語言教學，韓國語專業的教學目的在于通過講授韓國語語法、詞匯等基本知識，通過進行大量系統的基本技能訓練，使學生全面掌握韓國語基本語法，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯等能力。其中，語法作為基本能力的基礎，教學效果的好壞會直接影響學生的韓語綜合能力。

在目前國內的韓國語教育中，語法教學方法方面存在不少問題。以教師為中心的傳統教學方法依然普遍存在于課堂之中——教師單刀直入地講解語法的涵義和用法，再舉幾個例子讓學生反復朗讀。整個講授過程呆板、缺乏交流，按照教科書上的說明照本宣科，語法練習也大都是造句、填空之類的機械單調的題型。枯燥的獨白式教學方法往往導致學生逐漸喪失學習興趣，這種“啞巴韓國語”已經遭到不少業內專家的詬病。

“啞巴韓國語”的具體表現為，由于平時缺乏口語實踐的鍛煉，學生的口語表達能力欠佳，發音存在不少問題，聽力水平也很難讓人滿意。比如，在寫作課上，學生寫的作文基本上通篇都在使用簡單句，其中有很多都是病句。在進行口語表述時，口語聽上去特別流利，但所說的內容卻不知所云。

因此，探索既能增加學生學習興趣，又能提高學生實際應用能力的靈活。有效的韓國語語法教學方法，是目前韓國語教學亟需解決的課題。

三、語法教學的幾條原則

首先，在進行韓國語語法講解時，應注意系統性的原則。韓國語語法難點可分為助詞、語尾、慣用型等幾大類。教師在進行語法講解時，應該堅持關聯性原則，將與其相類似的語法總結歸納為一個體系，這樣就能使學生的語法學習具有系統性。

其次，語法課教學要避免“一言堂”，應充分調動學生的積極性。教師在講解時要言簡意賅，切中要點；練習時多采用一些如韓國文學著作中的原汁原味的例句來進行說明，激發學生的學習興趣。此外，語法練習不必拘泥于一種形式，也可以通過對話、情景再現等多樣的模式來進行練習。

第三，對于一些易混淆的語法，可以采用比較分析法來進行講解。把它們放在一起進行比較分析，找出其在使用上的異同點，如此更加有利于學生們熟練掌握并運用這些語法。

選擇多樣的語法教授方案。實踐證明，圖畫遠比文字更加直觀形象，更能給人留下深刻印象。教師可以借助圖片、圖表等直觀的方法進行語法教學。比如，在對韓國語的助詞、語尾進行解說時，就可以使用圖表來進行概括說明，更加簡潔明了，學生也更容易掌握。

最后，及時建立語法誤用數據庫。教師每講完一課之后，都應給學生布置有針對性的作業，然后將學生在作業中出現的錯誤進行歸納整理，以集中講解的方式對錯誤集中的問題加以重點強調。糾正并多次強調后的語法往往是印象最深的。久而久之，每講到一個新的知識點時，可以從語法誤用數據庫中搜索出對應的項目，既能使學習者迅速接受新的語法點，又避免了和其他類似知識點的混用，做到一舉兩得。

四、結語

語法教育在外語教學中都占有舉足輕重的地位，但是，語法學習不是通過單純的背誦規則來掌握，在進行語法課程教學時應注意系統性，采用一些分析比較、圖畫等靈活多樣的方式進行教學。通過多方面的綜合練習，使學生更加積極地進行學習。

作為韓國語教育的實踐者，應當不斷地積極探索、總結經驗，尋找出一套有效而實用的語法教學方法。需要注意的是，語法學習只是一種手段而非目的。韓國語教育的最終目標是培養學生的韓國語實際應用能力以及語言溝通能力。

【參考文獻】

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