農村班主任那些事

葉石秀

【摘要】盡管上級教育部門對于德育工作一直很重視，但是由于受到市場經濟和不良社會風氣的影響，學生及學生家長的思想存在很大的差異，給班主任工作帶來了很大的困難。加之，農村的留守兒童比例重，隔代教育的撫養，這無疑給我們農村班主任家校聯合共同教育造成了一定的困難。有愛工作，有愛教育，對于我們這群被父母他們留在山里的孩子是多么的重要；這是推動我工作的動力。

【關鍵詞】農村 留守兒童 教育 愛

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0197-02

1.農村班主任的現狀

自參加工作以來，我一直在邊遠山區任教，期間兼任班主任工作，對于班主任的工作現狀并不是像外行人看來那么簡單。就農村班主任的現狀作以下分析。

盡管上級教育部門對于德育工作一直很是重視，但是由于受到市場經濟和不良社會風氣的影響，學生及學生家長的思想存在很大的差異，給班主任工作帶來了很大的困難。加之，農村的留守兒童比例重，隔代教育的撫養，這無疑給我們農村班主任家校聯合共同教育造成了一定的困難。具體困難如下：

1.1學生方面

農村的孩子本是單純得像一張白紙，應該具有淳樸善良、誠實守信、助人為樂、節儉吃苦等許多傳統美德。然而，一些狹隘的哥們義氣、講粗話、動輒出手、自私虛偽、嬌氣任性、好逸惡勞等不良習氣卻不斷的在他們身上出現。更甚有的學生中拉幫結派、以大欺小、打架斗毆、早戀、動手傷人、與教師發生沖突現象日漸增多。正是因為這樣，導致現在農村的孩子其吃苦能力還不如城里的孩子，更不用說獨自做飯，特別是隔代教育的孩子，爺爺奶奶也都還算年輕，很多才五十歲左右，家里的大事小事都做好了，哪里來的苦吃。有的學生雖經學校反復教育卻反復再犯，學校又不能開除他們，教師又不能體罰他們，造成了個別學生影響一片學生，一人帶壞一批的現象，出現了目前學校調皮學生增多，老師無法管理的尷尬局面，給學生今后的成長留下了極大的隱患。

1.2家長方面

1.2.1隔代教育問題

這一代孩子的父母沒怎么干過什么農活，讀完初中或者技校就出去打工的年輕一代，他們已經習慣城里的生活，他們雖然很希望自己親自帶孩子，但是他們的經濟能力又很有限，把孩子帶在上班的地方上學變成了一個夢想。然而回來他們又不能干家里的活，因此迫使他們再次回城務工。孩子只能托付給孩子的爺爺奶奶或者其他的親戚。

1.2.2家長素質方面

農村學校的家長素質方面還是有待提高。不要說家校聯合共同教育共同監督，他們能理解我們的工作就很不錯了。

曾經被其他學生欺負的女生家長，晚上十一點多還來鬧班主任，要班主任處理孩子被欺負一事。班主任老師好言相勸，說欺負他家孩子的學生已經睡覺了，有什么事情就明天處理。這位家長不依不饒的，非得要現在，而且還要逼班主任帶他去見校長，如果不去便要動手打人。最后導致肢體沖突。

1.3社會方面

讀書無用論的蔓延。曾經在很長一段時間里，農村人將讀書改變命運當作一種信仰，讀書也成為了農村孩子改變整個家庭的命運的重要途徑。但是近些年來，特別是大學擴招以來，大量的畢業生涌上社會找工作，因此出現了大學生就業難或工資低的現象。一些農村出身的大學生可能比沒有讀過大學的同齡人混得更差。這樣以來，讀書無用論便在農村蔓延。

1.4制度、法律方面

干我們這行，大家都身同感受：現在孩子越來越難管，老師越來越不敢管。這都跟現行的制度與法律相關。根據我國的《義務教育法》以及《未成年人保護法》等法律規定，學校和老師“不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”，“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”而我們的法律對教師的權益是如何規定的？只有《教師法》第三十五條：侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

大家都會上網，用百度以“學生毆打老師”為關鍵詞進行搜索，結果有266600條相關結果。老師已經成為了高危職業，何況一直充當著惡人的班主任老師？有時想想，后背不禁出冷汗。

因此，制度和法律方面也是在一定程度上讓我國的學生越來越任性，是因為中國的教育缺少必要的懲罰手段。因為當前的《義務教育法》規定，不準體罰和變相體罰學生，教師只要懲罰學生，很容易被確認為體罰或變相體罰。現在教師的對于任性的學生，是身陷囹圄，難有確實的對策。

2.用愛澆灌山中之花

盡管邊遠農村班主任的現狀是多么的不容樂觀，多么棘手，但是只要我們想辦法改變就一定有所成效的，那么該怎么辦呢？

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話始終銘記在我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性，這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。

我深深的知道，有愛工作，有愛教育，對于我們這群被父母他們留在山里的孩子是多么的重要；這也是推動我工作的動力。既然這樣，面對我們邊遠農村班主任的現狀，我想只有愛才能澆灌這些山中之花。

那么，具體是怎么做的呢？

2.1了解學生

了解學生是走進學生的內心的第一步，如果不了解學生，其他學生的工作都是紙上談兵。因此要充分了解，才能更好的做好學生工作，這也是愛學生的一種表現。每一次接手一個新班，我便會用我最快的速度去了解學生的基本情況。比如單親家庭，留守兒童，隔代教育，寄養教育等等情況進行分類。并分類從正側面進行了解這些類的學生。

2.2理解學生

了解學生是為了更好的理解學生。理解學生，與學生溝通是關鍵。教師要學會精心營造你與學生間的那份“愛”，時常為之澆水施肥，修枝剪葉，使這棵“愛之樹”長綠常青。愛學生，就必須善于走進他們的情感世界，就必須把自己當作他們的朋友，與之進行心靈的溝通，把自己的心與學生的心靠得近些，更近些，感受他們的喜怒哀樂。當學生成功時，你別忘了送上一句贊美，這勝過一劑良藥；當他們失敗了，你別忘了給予一番鼓勵，使他揚起希望的風帆；當他們困惑時，你別忘了為他指點迷津，令他豁然開朗；當他們苦惱時，你別忘了替他分憂解愁，讓他心中有所寄托；當他們犯錯時，你別忘了提醒、警告，以免他誤入歧途……一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的擁戴和信賴。特別是留守兒童，他們的情感很脆弱。他們很需要人的安慰，特別是遇到困難、受了委屈、遇到挫折之后，他們需要不是數落而是一句安慰的話語。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感的貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，將師生之心緊緊的連在一起。作為全校唯一的女班主任，我要發揮女生的優勢，用最最細膩的感情與我的學生們拓建理解溝通的大道。

3.搭建信任的橋梁

全面了解了學生，充分理解了學生，是搭建師生信任的橋梁的基石。現在的學生，自主意識強，民主意識也不斷增強。因此，面對這幫潮思想的00后，我想最應該的是要關注他們關注的事情 。比如，他們要自主，作為班主任可以放手學生管理學生，但是要監督好學生干部；他們要民主，就給他們民主的空間，但是要注意度。對于全班學生盡量一視同仁，要不偏不倚。不管是成績好的學生，還是學習能力較弱的學生，在班級規則面前要做到人人平等。該罰則罰，該賞則賞。只有一碗水端平了，才能贏得學生的信任。

4.用個人魅力征服學生

作為班主任老師往往不僅要管理班級的學生，還要擔任班級學科的教學工作。要在學生中樹立威信，就要提升個人魅力。用自己的精神去塑造學生的靈魂，用自己的知識去滋潤學生的心田。用自己的人格魅力去影響學生。俗話說，“親其師，信其道”。只有不斷提升教師的個人魅力才能使學生信服你。那怎么樣才能提升自己的個人魅力呢？

4.1教師要有自己的特長

學生心目中的老師形象總是高大無比的。作為一個老師如果能有一兩項特長，比如一手好字、超好的口才、良好的球技等等都會使學生對你產生由衷的佩服。因此除了淵博的知識，還要有一兩項特長，才能讓學生從你身上感受到對生活的美好，對生活的熱愛。

4.2良好的人際關系

一個教師，與同事之間的關系融洽，那么其他同事的評價在很大程度上會影響學生對你的看法，如果評價是積極的，那么學生也會更加的信任你，以后你所說話就比較有影響力和號召力。

作為邊遠山區的一名班主任老師，我們不僅肩負著傳遞知識的使者，而且肩負著對留守學生的情感的給予者。只有心中充滿愛，才能更好的完成好肩負的使命。

參考文獻：

[1]張軍元.淺議中學生德育教育存在的問題與解決方法[J].科教文匯（下旬刊）.2009（08）

[2]劉慧磊.中學德育教育方法創新研究[D].河南大學2013