談教師的禮儀修養與個人形象

尹琳

【摘要】教師禮儀具有重要的教育功能，是學生學習、踐行禮儀的榜樣，教師的禮儀修養有助于教師塑造良好的個人形象，而良好的個人形象是教書育人的重要基礎，也是一種重要的教育力量。教師應從儀表風度及日常行為方面入手，加強自身禮儀修養，努力成為新時代內外兼修的人民教師，真正做到為人師表。

【關鍵詞】禮儀修養 教師 個人形象 為人師表

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0196-02

一、教師禮儀的現狀

近些年來，教師專業發展受到越來越多的關注，但許多人對專業的理解卻非常狹窄，大多局限于關注教育教學活動所需要的專業知識及專業技能，卻很少關注承載及發揮這些知識技能的教師的自身修養，似乎這些知識和技能無論什么樣的人掌握了都可以發揮較好的作用。在這樣的背景下，各種奇怪現象的出現就不難理解了。例如，有的教師在課堂上對學生態度冷漠，缺少應有的熱情；有的教師講課根本不看學生，只是盯著教室后墻或自己的課件，自己講自己的，全然不顧學生的反應；有的男教師在課堂上也不修邊幅，衣服皺皺巴巴穿著隨意，給人十分懈怠的感覺；有的教師對學生傲慢無禮，說話總是帶著輕視的口吻，有的甚至經常諷刺挖苦學生，對學生指責多，說教多，尊重少，[1]等等，不一而足。

專家學者認為，“教師的專業發展，不能僅局限于教學知識與技能的發展，而應該定位于作為學生生活的參與者與引領者的全面發展。有專業知識和專業技能的人未必都能做教師，尤其不一定都是好教師；而教師，尤其是好的教師，必然是有品格，有修養，在言行舉止等各方面都能成為學生榜樣的人。”[2]在這個意義上，關注教師的禮儀修養就成為必須。

二、教師禮儀修養的重要性

1.新時代中國特色社會主義建設的需要

國運興衰，系于教育。對“怎樣培養人”的問題，習近平總書記在系列講話中對廣大教師明確提出要求：“教師要做四有好老師，做學生的四個引路人，”“要建設高素質教師隊伍。”習總書記強調：“評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。師德師風建設是每一所學校常抓不懈的工作。要引導教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德立教”。總書記對廣大教師的要求，就是我們努力的方向。教師修身立德，是新時代建設中國特色社會主義的需要，是實現中華民族偉大復新的必然要求。

2.教師的禮儀修養具有重要的教育功能

教育之為教育，從來都不是只教知識、教技能，而重點在于通過教知識、技能來育人，這正是“教育”的本意。“真正的教育不僅是科學的，而且是道德的、審美的，而教師則是道德的、審美的教育的最重要的教育影響源，是道德及審美的教育活動最直接的詮釋者，而教師禮儀則是良好教育的重要體現。”[2]

《孩子心目中的好老師》一書，收集、整理了眾多學生的圖畫與文字作品，展現了孩子們心目中的好教師形象。比如：“我心目中的好老師，他應該是一個既平凡又不平凡的人。他不用打扮得很時尚，只要端莊大方就行了。他有獨特的性格與氣質，我們會從他的眼睛和心靈深處永遠看到純潔和希望，他應該溫和而不嚴厲。在他的課堂上，沒有挖苦和諷刺，有的是鼓勵和微笑；沒有框框的束縛，有的是心靈的自由；沒有枯燥乏味的說教，有的是清新的空氣和燦爛的陽光。”

“如果你問我心目中的好老師是什么樣的話，我會不假思索地告訴你：他長得不一定漂亮，衣著整潔不而嬌艷；說話溫文爾雅而不粗俗；舉止大方而不裝腔作勢；態度和藹可親而不令人望而生畏。”[3]

從以上學生所描述的可看出：學生對好老師形象的期待包括各個方面，既有衣著方面，也有言談舉止方面，還有性格氣質方面，等等。這些要求看似并不高，卻又是不經過自覺修養而很難做到的。

3.教師禮儀是學生學習、踐行禮儀的榜樣

中國是禮儀之邦。古人言，“禮者，人道之極也”，“不學禮，無以立”。禮是做人之道的最高原則，育人就要講禮儀。從孔夫子開始，禮儀就被列入必修的“六藝”之中了。今天，我們改革開放了，中國早已進入世界大家庭，作為以教書育人為己任的教師，就更應該做傳承禮儀之邦文明的導師，言傳身教，弘揚文明的光榮傳統。

三、禮儀修養與個人形象的塑造

個人形象，一般是指一個人在社會上所形成的公眾形象，以及社會公眾由此而對其產生的基本看法和做出的總體評價。[4]本文所談的個人形象是狹義的，重點指教師的禮儀形象。

重視個人形象，是對教師提出的總體要求，一般而言，從禮儀的角度，個人形象包括個人的儀容、表情、著裝、舉止、言談、交往等六個具體方面，它們通常被稱為構成個人形象的六大要素。[4]

本文僅從儀容儀表的角度來談談教師如何塑造個人形象。

儀表是指人的外表，包括容貌、服飾、舉止姿態等。儀表是一個人精神面貌的外在表現，它能反映一個人的道德文化修養、審美情趣及文明程度。

1.儀表的作用

儀表能對人的形象起到自我標識、修飾彌補和塑造的作用。人的個人形象是內在氣質和外在形象的結合，完美的人不僅應該有美好的內心，也應該有美好的外表。心靈美與儀表美不是對立的，而是不可以分割的，只有它們互為表里，相得益彰時，才是完善的美。周恩來的儀表風度就堪稱楷模。

2.第一印象與儀表

心理學家將第一印象稱作“首輪效應”。它是指人們在日常生活之中，初次接觸某人、某物、某事時所產生的即刻印象。作為教師，“初次亮相”能使學生對自己的良好形象先入為主，萌生好感，這將對教育教學起到積極的作用，學生會變得比較聽話和樂于配合。許多教師就是因為抓住了學生的這一心理特點，從而使自己的教育教學獲得了事半功倍的效果。

心理學家指出：第一印象有90%來自服飾信息。第一印象往往是非理性的，但是，它在教師與學生的交往中又是客觀存在的。第一印象往往具有決定人際交往是繼續還是停止、是接受還是排斥的作用。

有人認為，教師只要學富五車，知識淵博就可以勝任教師工作了。至于是否儀表得體，衣著整齊，舉止有度就無所謂了。其實不然，一個儀表風度很差的人，是很難取得學生信任，使學生產生強烈的吸引力和感染力，也很難在學生面前樹起自己威信的人。因為，教師的儀表形象始終會受到學生的高度關注，尤其是在教育教學活動中，當你還沒有開口的時候，你的外在形象已經在向學生說話了，“第一印象”已經形成了。尤其是現在的大學生，他們的審美觀已基本形成，并有較強的判斷力，教師儀表的好壞會直接影響學生的情緒和心情，關系到學生是否配合教師完成教育教學工作。

在現代生活中，人們的著裝有意無意地傳遞著個體的一些信息。因為，著裝內隱著人的情趣和習慣，是一個人的“象形文字”。教師是以育人為已任的重要職業，課堂是傳播真善美的神圣場所，當我們登上講臺的時候，我們的著裝要表達的信息是自信而不是寒磣，是美觀大方而不是低俗怪異。試想，一個老師穿著過于隨意或花哨輕佻，或邋遢不潔的衣服，不修邊幅來上課，會給學生一個什么印象呢？答案是：這個老師很隨便，沒有氣質，不莊重、不認真，缺少責任感。所以，教師應注意自己的儀容儀表是非常有必要的。選擇符合自己形象、氣質和性格特點的衣服，打扮的漂亮得體，自己有了信心，學生也感到賞心悅目，這就等于營造了一個快樂和諧的學習環境，自然有利于教和學。此外，教師在著裝時，還應注意如下兩個方面：一是遵從“三色”原則，即著裝的顏色不宜超出三種，否則會給人“鬧眼睛”的感覺，尤其在課堂上，太花哨的服飾易分散學生的注意力。二是注意將著裝與教學內容、教學風格有機相融，注意自身著裝的“說意”功能，并相適宜，充分發揮著裝為教育教學服務的作用。總之，教師的儀表端莊得體，就是一種敬業精神的表現。

3.儀容修飾讓我們得到“尊重”

在與學生的交往中，最容易引起他們注意的除了服飾就是面部。如果女教師容貌端莊，男教師面容、發式干凈清爽，良好的教師形象會讓學生賞心悅目，產生愉悅的心情。

儀容修飾，就是對頭發、面部的清潔、美化、化妝，使自己的發式、面容變得亮麗，美好。儀容修飾是對自己的一種尊重，是對個人形象的愛護，同時也是對他人的一種尊重，所以，不論是男教師還是女教師，都要養成自我修飾儀容的好習慣，在與學生的交往中盡量讓自己顯得有備而來，修飾出美好的個人形象。

維護和體現人的尊嚴是禮儀的價值所在，教師禮儀的核心是對學生的尊重，是敬人律己，是文明的傳播。禮儀修養有助于塑造良好的個人形象，而良好的個人形象是教書育人的重要基礎，也是一種重要的教育力量。只有教師以其良好的形象走進學生心里，才能贏得學生的信任和尊重，“教育”才能真正開出美麗之花，結出優良之果。

參考文獻：

[1]王紅.大學生談教師禮儀現狀[J].天津市教科院學報，2003（6）.

[2]郭華.教師禮儀與修養[M].北京師范大學出版社，2015.

[3]張鐵道，蘇學恕.孩子心目中的好老師[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[4]金正昆.教師禮儀概論[M].北京：北京大學出版社，2007.