讓愛“導航”，請嚴“護航”

【摘要】用愛導航。嚴必須以愛為前提，以愛為基礎，真心地去愛每一個學生。以嚴護航。光有愛是遠遠不夠的，俗話說：“樹不修，不成梁，人不管不成材”。愛和嚴是共存的，愛是嚴的基礎，嚴是愛的升華。有了愛，嚴才會有效果。

【關鍵詞】愛而不溺 愛要公平 嚴而有法 嚴愛結合

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0193-02

用愛導航。嚴必須以愛為前提，以愛為基礎，真心地去關愛每一個學生。

一、愛而不溺。沒有愛，就沒有教育。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。現實中有些老師為了能被評為“文明班”經常對自己班學生過度溺愛，本來違返了紀律，卻引導學生推脫責任，把自己的錯誤減到最低。久而久之，使他們感到有老師撐腰，越來越不把規矩放在眼里。

二、愛要公平。在學生的眼中，老師相當于一個比賽中的裁判員，是公正無私的。公平地對待每一位學生是教師良好的師德表現。可是，在現實中“優生”往往容易受到老師的偏愛，而“潛力生”常讓老師產生偏見。比如：“優生”違反了班規不會追究，而“潛力生”違反了班規，則狠狠地進行教育，甚至通知家長，或家訪“告狀”。這樣不但不利于“優生”的發展，還讓“潛力生”感到壓抑。所以班主任在管理學生的過程中，無論是對“優生”，還是“潛力生”必須一視同仁，都按班規管理他們的言行，盡力做到一碗水端平，這樣才能贏得學生的尊重和信任。

三、愛要可現。既然愛學生就要表現出來，學生畢竟是個孩子，有些膽小的學生就怕接近我們，我們要通過多種方式讓他們感覺到老師是愛自己的。如：在和學生談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，進一步拉近了師生的距離；還有在他們取得進步時，不適事宜地進行表揚，可以增強他們的自信心和上進心。再有請老師不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個具有愛心的舉動。

以嚴護航。光有愛是遠遠不夠的，俗話說：“樹不修，不成梁，人不管不成材”。所謂的嚴，它不單指嚴厲。我們還要做到：

一、嚴而有法。在班級管理中，既要嚴格要求學生，也要講究方法和遵守法律。我們老師每接手一個班級，都要先了解本班學生的情況并擬定出相應的班級管理方案。這個方案還要爭取到任課教師和學生家長的意見，最后讓全班同學共同討論、修改，統一認識后才能形成。在執行中，堅持“一個標準”的原則，即無論是“優生”和“潛力生”哪個犯了錯誤，都要按照班級管理方案執行，絕不偏袒。在選拔班級管理員時，我采用輪值制度，讓同學都有機會參加日常管理，對一些比較膽小怕事的，可以讓班干帶著他們干，讓每個人都有機會為管理班級獻出自己的一份力量，從而培養了學生的責任心和自信心。做到既分工又合作，各司其職，絕無局外人。同時對于經常違返紀律的同學，也不能體罰或變相體罰他們，以免觸犯法律。只有做到嚴而有法，學生才能既受到行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

二、嚴而有度。雖然說：“嚴師出高徒。”，但班主任在嚴的過程中必須做到有度。因為每個學生都有各自不同的性格、特點和家庭背景。所以就算違反了班紀班規，也要針對每個學生的特點慎重處理，找出原因，然后對癥下藥。比如，有的學生愛面子，那么你就在私下里和他單獨談心，用你的真誠打動他。又如，一些（單親、離異、有家暴傾向）家庭情況比較特殊的學生，要耐心細致地作思想工作，還要時時察言觀色，防止他們走極端。總之，在處理學生問題時，不能簡單粗爆地處理，還是要深入調查，弄清事情原委，與之談心，做到攻心為上，使其心服口服。讓學生的個性心理得到健康發展。

三、嚴愛結合。只要你真心愛孩子，孩子也會愛你，俗語說“親其師，信其道”。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓學生真正感受到老師對他愛。當學生愿意親近你時，那么你說的話他就會放在心里。但是，愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛。相反，只嚴不愛也達不到教育的目的。一味嚴格地要求學生的做法，不僅不會促進學生的健康成長，反而會讓學生產生逆反心理，經常與你作對，影響教育效果。所以，只有愛與嚴要有機的結合起來，才能取得事半功倍的教育效果。

總之，愛是水，嚴為舟，嚴愛統一，寬嚴適度。愛和嚴是共生的，愛是嚴的基礎，嚴是愛的升華。在我們的班主任工作中，需要讓愛“導航”，請嚴“護航”，這樣，我們的工作才能順利有效地進行，我們的工作才會收到成效。

參考文獻：

[1]魏范良.《在班主任工作中做到“嚴”與“愛”的和諧統一》.《課堂內外.教師版》

[2]《中小學教師職業道德規范》

[3]班主任工作職責

作者簡介：

孔文瑩，女，生于1973年7月，廣寧人，任教于廣東省肇慶市廣寧縣石澗中心小學，小學數學一級教師，本科，從事小學教學工作。