談中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)

范寬

【摘要】《電工基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，針對(duì)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，本文筆者根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的探索，本文對(duì)中職教學(xué)中機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的淺析。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 《電工基礎(chǔ)》 實(shí)用實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TM1-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0182-02

一、根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，制定教學(xué)計(jì)劃

教師在教學(xué)實(shí)施之前，應(yīng)根據(jù)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容上的需求，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。《電工基礎(chǔ)》整體可以分成直流電路、磁路和交流電路（又分為單相交流電路和三相交流電路）三部分。直流電路應(yīng)重點(diǎn)講述歐姆定律和基爾霍夫兩定律，磁路的重點(diǎn)應(yīng)放在三個(gè)定則（安培定則、左手定則和右手定則）及電磁感應(yīng)上，單相交流電路重點(diǎn)放在R、L串聯(lián)電路上，三相交流電路重點(diǎn)放在三相交流電源和三相負(fù)載的連接上。另外還有一些基本概念是要求學(xué)生必須掌握的：如直流電路中的電壓、電動(dòng)勢(shì)、電位，交流電的三要素，三相交流電源的線(xiàn)電壓、相電壓等。

大多情況下，《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，所以在教學(xué)中，往往是虎頭蛇尾，在直流電路用的時(shí)間多，在交流電路用的時(shí)間少，再加上磁場(chǎng)及磁路部分由于比較抽象、難于理解而被教師忽略，最后導(dǎo)致學(xué)生在后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中無(wú)法順利進(jìn)行。所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求合理安排各部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)。

《電工基礎(chǔ)》課程作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，講少了，勢(shì)必影響后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；講難了，又會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，切忌“偏多、偏深、偏難”，應(yīng)以“實(shí)用”為目的，以“必需、實(shí)用、夠用”為度。中職教育的宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，教師在制定《電工基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

二、結(jié)合日常生活用電，突出《電工基礎(chǔ)》的實(shí)用性

教師在講授理論時(shí)結(jié)合日常用電知識(shí)，這樣既能使學(xué)生深切感受到《電工基礎(chǔ)》知識(shí)的重要性，又能學(xué)以致用。如：電器設(shè)備運(yùn)行時(shí)，負(fù)載電流、線(xiàn)路電流、功率的計(jì)算是電工知識(shí)中最基本的計(jì)算，講授過(guò)程中可結(jié)合日常用電情況，給出具體信息，讓學(xué)生應(yīng)用基本公式和方法算出家庭用電線(xiàn)路上電流大小、功率多少，進(jìn)而確定導(dǎo)線(xiàn)的線(xiàn)徑、電度表的容量、線(xiàn)路鋪設(shè)、安全保護(hù)方法等。當(dāng)然后幾項(xiàng)可能超出《電工基礎(chǔ)》課程的要求，但可通過(guò)教師的提示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。再如：斷路是常見(jiàn)的一種電路運(yùn)行狀態(tài)，如一居民小區(qū)或一幢樓的供電線(xiàn)路，發(fā)生中線(xiàn)斷開(kāi)故障，教師在講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用斷路運(yùn)行時(shí)電壓、電流的特征來(lái)判斷斷路點(diǎn)，進(jìn)而找出原因，排除故障，同時(shí)指出中線(xiàn)的作用和對(duì)中線(xiàn)的要求，這樣的講解定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、有的放矢，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合

講授《電工基礎(chǔ)》時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地，將一些后續(xù)課相關(guān)知識(shí)提前用電工理論知識(shí)分析：如： 在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可以分析變壓器和電動(dòng)機(jī)的工作原理；講到不同性質(zhì)的元件組成的電路，其電壓、電流的相位關(guān)系不同時(shí)，可以分析電容分相式單相異步電動(dòng)機(jī)的自行啟動(dòng)；在講串聯(lián)電阻的分壓作用時(shí)，可以結(jié)合三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組串電阻降壓起動(dòng)的電路進(jìn)行分析；在講三相負(fù)載時(shí)，可以結(jié)合三相變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)的接線(xiàn)方式等。這樣既可使《電工基礎(chǔ)》課程與后續(xù)課、專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系在一起，又可時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意到本課程在本專(zhuān)業(yè)中的重要地位。另外，通過(guò)與后續(xù)課、專(zhuān)業(yè)課的連接，可極大地改善各門(mén)課程之間的銜接，加深對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的理解。

四、設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)周，突出職業(yè)教育特點(diǎn)

《電工基礎(chǔ)》課程本身就是一種基本技能課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，采用的常規(guī)方法是在教學(xué)中穿插幾次實(shí)驗(yàn)課，以期達(dá)到良好的教學(xué)目的。但教學(xué)實(shí)踐表明，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較短，造成整體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分散。這種蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到以實(shí)踐來(lái)鞏固理論并訓(xùn)練一定操作技能的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)。特別是中職教育由于突出技能訓(xùn)練，各課程學(xué)時(shí)壓縮，《電工基礎(chǔ)》課程由于其內(nèi)容的連貫性，很難在理論課時(shí)中再擠出實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，這無(wú)疑給教學(xué)增加一定的難度。建議在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，合理組織電工電子技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較寬松的時(shí)間內(nèi)，掌握一些基本的電工操作技能。這樣，必定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)電工類(lèi)課程的興趣。通過(guò)這些技能訓(xùn)練，可使學(xué)生更進(jìn)一步感受到電學(xué)在高新科技中的領(lǐng)先地位，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)課程必然起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建.機(jī)電專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（31）.

[2]孫勁.電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2012（1）.