學生為主體的初中課堂教學探究

【摘要】教師應當轉變陳舊的教學觀念，擺正學生在教學中的主體位置，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生主動參與到學習活動中來，幫助學生形成正確的自我學習和自我教育的意識，使他們真正成為學習的主人。

【關鍵詞】興趣 時間 自由 尊重

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0201-01

傳統的課堂以教師、書本為中心，不重視學生在教學中的主體地位，壓抑了學生在教學過程中的主動性、積極性和創造性，束縛了學生主體地位，而未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，給學生一個初試羽翼的天空，而不是使課堂成為囚禁心靈的場所。教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學生，讓課堂成為學生自由展現的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園，一直是我們的理想。

一、還興趣于學生

興趣，是學生在學習過程中的動力，因此，教師要挖掘學生興趣的源泉，要努力創造機會，激發學生的學習興趣。教師要與學生建立平等的師生關系，動之以情曉之以理，真誠地對待學生，允許學生犯錯誤，設法消除學生參與活動的心理障礙，只有在這樣的狀態下，學生才會無拘無束地敞開心扉，與老師盡情地交流，才會把學習當作自己的需要，主動積極地參與，產生良好的學習效果。

教師在教學過程中，應根據教材內容，運用各種教學手段，通過各種途徑，巧設情感氛圍，讓學生置身于這種氛圍中，他們的感知、想象、理解、分析等活動就會處于活躍狀態，在這樣的狀態下進行教學，成功是顯而易見的。比如，在教學過程中，教師當好“導游”的角色，像導游那樣用精彩生動的內容、聲情并茂的語言，激發學生的興趣，引導學生走入預設的情景中，學生隨著“導游”去領略、去感悟，所獲得的知識比簡單的教與學要輕松愉快得多。在這樣的課堂中，充分調動了學生的學習積極性，學生的綜合素質也得到提高。

二、還時間于學生

給予學生時間，讓學生有充足的時間去獨立思考，去討論交流。坦率地說，本人以前的課堂教學，對時間的控制較多，一節課二三十分鐘都唱主角，或激情洋溢的講述，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動腦、動手。學生的鼻子被老師牽著走，沒有一點主動權，結果是自認為講得精彩，學生卻索然無味，收獲甚微。現在，情形與以前大不相同，我把一節課的四分之三時間交給了學生，只用四分之一甚至更少的時間給學生進行點撥啟發、釋疑解惑。在自學和討論的過程中，學生自然會碰到難題，當學生不能用討論和自學的形式解決，便渴望得到教師的點撥幫助，這時教師就可以發揮精講的優勢，學生對教師講解的每一個字、每一句話都不會放過，從而達到一句勝十句的教學效果。

三、還自由于學生

每個人都有表現自我的欲望，通過表現能得到老師和同學們的認可，對于一個中學生來說別提有多高興。本人在教學中敢于放手讓學生去練去學，讓學生大膽的到講臺上去展示他們的作業，去闡述自己的見解。以前的課堂上，通常是教師獨霸講臺，現在我的教學觀有了很大變化，課堂中提供各種方式讓學生去表現。如鼓勵學生主動到講臺上講解、展示，把講臺和黑板都完全地交給學生去表演。結果那些表達能力較好的學生都一個個成了小老師，從他們臉上獲得的成就感就能看出他們對學習的興趣是多么的濃；而那些不善于表現的學生受到影響，也都躍躍欲試，對于他們的表現我總是多去加以肯定。事實上，學生通過課堂上的自我表現，個性得到了充分發展，主動表現自己的欲望得以張揚，思維也變得活躍起來，各方面的能力得到了培養，成了課堂上真正的主人。

四、還尊重于學生

課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。學生還是孩子，自然都愿意聽好話，以前我在課堂上很少表揚學生，有時表揚了后面還要墜上幾句希望的話，大多時間是批評學生特別是考試完的講評課往往上課前將學生狠批一頓，弄得學生情緒低落，自己也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差；現在，變批評為多表揚，找一切機會發現學生身上的閃光點來表揚他們，不是亂表揚而是發自內心的、真誠的表揚他們；不是只表揚好的學生，成績差的學生更需要表揚和鼓勵。學生偶爾有出格的地方或錯誤的做法，也應肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。應該鼓勵出創造力，鼓勵出有特點的學生，鼓勵出學習進步的學生，鼓勵出學科興趣和對老師的深厚感情。通過課堂上對學生及時正面的評價，融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

總之，教師應當轉變陳舊的教學觀念，擺正學生在教學中的主體位置，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生主動參與到學習活動中來，幫助學生形成正確的自我學習和自我教育的意識，使他們真正成為學習的主人。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、理解能力、創新能力才會得到鍛煉和全面提高。

參考文獻：

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[2]姜霞.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略[J]. 語數外學習（初中版·中旬刊），2014，（5）：32

作者簡介：

牛桂花（1979年3月8日-），女，甘肅臨夏人，本科，中教一級，研究方向：中學教學。