大學語文教學中古典文學作品教學模式的探究

蘇影

【摘要】本文對我國大學語文教學中古典文學作品教學的現狀進行論述，闡述古典文學作品教學中情感教學的人文意義，最后對情感教學模式在大學語文古典文學作品教學課堂上的應用進行探討。

【關鍵詞】大學語文教學 古典文學作品 教學模式

【課題項目】黑龍江省教育廳規劃課題，理工科院校古代文學類課程教學改革研究，課題編號GJC1316167。

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0145-01

一、我國大學語文教學中古典文學作品教學的現狀

第一，大學語文教學中古典文學作品教學的課程設置不理想。我國大學語文教學中都進行了古典文學作品教學，可是，在教學的過程中課程的詳細設置還大不相同，目前，我國大學語文古典文學作品教學的內容分為古代文學發展史和古典文學作品的欣賞和分析。但是不是所有的大學都是這樣的，有的大學急功近利的思想為主，對于古典文學作品課程教學的設置比時效性較強的課程來說比較低，就出現了古典文學作品課程教學的壓縮現象。

第二，在大學語文教學中古典文學作品教學手段僵硬。在很多課堂教學的過程中都運用了多媒體教學，可是，有的大學語文古典文學作品教學的過程中還是進行運用了傳統的教學模式，這種教學模式下的課堂會呈現一種低沉的現象，將學生學習古典文學作品的熱情澆滅了。

第三，大學生沒有對語文古典文學作品教學課程的贊成感?，F在的社會都比較急功近利，將功利主義看得太重，在一定程度上也影響了學生的價值觀，從而讓學生感覺古典文學作品與現實差距太遠，對今后的發展以及就業沒有太多的幫助，因此，在進行古典文學作品教學的過程中，學生學習的動力不足。

二、古典文學作品教學模式情感教學的人文意義

（一）情感教學可以培養學生的愛國情感

中華民族的凝聚力就是對國家的熱愛之情。作為當代大學生，都認為愛國情感已經過時了，西方思想的影響更加體現個體利益的重視，這種想法是不正確的。因此，我們需要對當代大學生進行愛國情感的培養，提升大學生內憂外患和社會使命感，讓大學生為了國家的昌盛貢獻自己微薄之力。

（二）情感教學可以豐富學生的生活情感

作為大學語文教師，在進行教學的過程中，我們需要引導學生拉近與作者的距離，并且讓大學生跟作者進行作品的情感和心理方面的交流與溝通，從而將積極的內心世界進行陶冶和情感經驗的累計。古典文學作品富含了作者對世界對人的獨特的審美體驗和關懷。所以，在古典文學作品中不管是哪種的文學作品都富含了作者的豐富的情感。指引學生認真拼讀古典文學作品，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而激發學生對親情、友情、愛情的感知和體驗，從而更好地維護與他人的人際關系，提升自己的學業和今后的發展。

（三）情感教學可以提高學生調控情感的能力

在大學生的時候，如果這個人的心智還不成熟，他們是樂觀、是積極向上，但是情感還不成熟，如果受到外界因素的干擾，就不會坦然的面對。在這時，作為大學語文教師，我們要及時的對學生的情感進行疏導。如果學生在大學生涯中不管是學習方面還是生活方面都會出現小挫折、小困難，就會出現自卑、恐懼、煩躁的情緒，更嚴重的學生還會自暴自棄。所以，我們需要對大學生的調控情感的能力進行提升。

三、情感教學模式在古典文學作品教學課堂上的應用

（一）大學語文教學中古典文學作品教學情境的設置

我們在大學語文古典文學作品教學的過程中需要先進性情況的設置，從而在情境中烘托作品的情感世界。主要是讓大學語文教師在進行古典文學作品教學中引入情感教學模式，運用作品的情景描述，老師進行情景的創設，從而提升大學生對作品情感的理解程度。在情境創設的時候，我們需要注意的是在進行情境創設的時候鋪墊要適中，讓學生在最短的時間內融入情景，是情感教學模式的關鍵。還需要注意情景設置的靈活度，教師可以進行問題導入、詩詞導入、故事導入的形式。

（二）情感教學模式需要尊重學生的自主理解

在古典文學作品教學的過程中教師的指引不是最重要的，最重要的就是學生對作品的自主理解。大學語文古典文學作品傳統教學模式下，老師就是課堂的主宰，教師在上課的時候講古典文學作品中想要表達怎樣的情感原封不動的傳達給學生，學生接受知識的狀態時被動的，沒有讓學生自主思考的時間。在教學中情感教學模式的運用是為了讓學生成為課堂的主題，在教學中，教師需要一步一步的指引學生進行自主理解能力和欣賞古典文學作品的能力。

四、結語

綜上所述，大學語文教師在教學的過程中主要是對學生進行指引，讓學生提升對古典文學作品的理解能力，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴。情感教學模式可以提升學生對古典文學作品的理解能力和鑒賞能力，為我國國學的傳承和今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]霍偉.中國古典文學作品教學改革策略探微[J].學理論，2015（08）：124-125.