加強焊接教學質量提高焊接教學效果的分析

王傳渝

【摘要】焊接技術是我國工業水平向前發展不可或缺部分，隨著科技的不斷深入發展。焊接技術已經應用于船舶制造業、電力行業、鍋爐行業以及冶金等行業中。本文就焊接相關教學方式進行分析，希望可以為相關單位提供參考借鑒。

【關鍵詞】焊接 教學 技術發展

【中圖分類號】TG44-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0137-01

一、焊接概述與類別

焊接主要是指基于加熱或者加壓形式，以及同時加熱加壓形式，在使用以及不適用金屬填充物的情況下，使得涼快金屬有效結合，組成一塊金屬的加工工藝。由于焊接需求以及環境等的不同，焊接方法也多種多樣。目前，通常將焊接劃分為熔焊、壓焊以及釬焊三大類，而各類之間又囊括多種焊接形式。實際在熔焊過程中，為了使得焊件接頭加熱至融化狀態且在不增加壓力情況下完成焊接的方式。比如氣焊、手工電弧焊等等。而在進行壓焊時，針對焊件施加一定的壓力進而完成的相關焊接方式，常見的包括電阻焊以及摩擦焊等；釬焊過程中則主要采用比母材熔點更低的金屬材料作為釬料，進而將焊件與釬料加熱至高于釬料但較母料更低的熔點溫度，基于液態釬料度母材進行浸潤，對接頭之間與母材的間隙進行有效填充進而實現焊件的方式。常見的釬焊有軟釬焊、硬釬焊兩種。

二、焊接教學特點分析

對于焊接而言，大都學生未有詳備的理論學習基礎，因此對于教學而言應當首先對專業理論知識點，基于板書、手勢以及語言等形式進行講解。其次注重將知識與實踐經驗相結合，在實踐過程中則遵循教學流程，進行集體指導以及個別單獨教學形式，最后進行課后小結對教學內容進行總結鞏固，繼而進一步提高教學成果。

通常學生對于焊接的學習興趣并不是很足，尤其對于缺乏實踐的理論知識。針對此類情況應當，注重課堂語言教學。語言是教學的主要形式，課堂板書內容再好，語言表達不明確其教學成果勢必受到影響。課堂上，老師可以將以前學生操作案例、工作實踐以及所見所聞作為課堂教學案例與學生共享，進而吸引同學注意，提起對理論學習的關注。

三、理論與實踐結合，基于實訓證明理論

1.緊抓重點，進行要點講解

焊縫的起頭即為開始焊接的部分。因為引弧后難以迅速使得該部分金屬溫度立即達到相關要求，因此對于起點部分的熔深較淺，焊縫的余高較高。為了盡可能規避此類情況，往往可以選用較長的電弧對焊縫的起頭位置進行必要的預熱處理，隨后可以適當的縮短電弧的長度進而進行常規焊接形式。

焊縫的收尾工作同樣十分關鍵，如若操作不當極有可能形成弧坑，進而降低焊接效果。目前常用的焊縫收尾主要有：劃圈收弧法、反復斷弧收尾法以及回焊收弧法集中。

2.注重對常見焊接缺陷原因的分析與講解

實際由于操作不當等原因，極有可能在焊接時造成一系列缺陷等問題。針對性的講解，可以有效規避此類問題發生。針對焊縫尺寸不符合要求，其主要是由于焊縫過高以及過低、過大以及過窄等造成的不平滑過度情況。產生原因是因為焊接破口不合理、操作是運條不合理、焊接速度不均勻以及電弧電動過于明顯等；咬邊主要指焊接后殘留與焊縫內的熔渣，焊接材料以及電流過小等是造成該情況的主要誘因；旱穿，通常指代在融化金屬自坡口背面流出，進而造成穿孔等情況，究其原因主要是由于焊件裝配不合適、焊接電流過大以及焊接速度太慢等造成；氣孔，主要為溶池中氣泡凝固時未能充分溢出繼而留下的所形成的的空穴，造成該情況的主要原因是焊件與焊料存在油污、鐵銹等雜志，焊接區域保護不佳，焊接電流太小，弧長控制過長，焊接速度過快等。

四、突破傳統教學模式，使學生在觀察與探究中獲得知識

新的教學形式，需要新的作業模式與之相對應，繼而有助于學生對知識的了解與掌握。例如基于二氧化碳氣體保護焊方面教學中，以一張圖表來為學生布置作業。該圖表中，假定幾種不同的焊接環境，每個焊接條件存在若干個結果選項，其目的是更好的基于圖表的引導，基于技能的鞏固對焊接結果進行觀察。

此外寓教于樂，在教學環境中以幽默形式對課堂氣氛進行調節，或者基于心理游戲等方式是同學們真正體會到學習樂趣，提高對學習興趣，對于提高教學成果具有重要意義。將幽默引進課堂，依然成為當前中外教育家共識，諸如某教育家所言：“教育其主要同時也是最為重要的助手，即為幽默”。由此可見，基于幽默的教學語言，絕對不僅僅是為了博得學生的快樂一笑，而是在給予同學們歡樂的同時，引發其更加深入的思考，對“笑外之音”有所感悟，繼而達到學習積累的效果。

五、結束語

新的時期，對于傳統的教學模式提出了更高的要求，因此新的教學模式十分必要。寓教于樂、注重對關鍵知識點的講解以及對課程節奏的把握，有效將理論與實踐相結合，是新時期教學的特色，同時對于提高教學成果具有非常好的效果。

參考文獻：

[1]畢應利.如何加強焊接教學質量提高焊接教學效果[J]. 價值工程， 2011（2）：210-211.