中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

【摘要】當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)普遍面臨著教學(xué)有效性低下的問題。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中教師可以通過開展課堂提問、利用多媒體技術(shù)以及建立多元化評價(jià)體系來提升課堂教學(xué)有效性，通過強(qiáng)化師生互動(dòng)、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 中職院校 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0154-02

數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)院校的重要學(xué)科之一對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、職業(yè)能力有著重要的作用。伴隨著社會(huì)對中職學(xué)生要求的提升，對中職學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)要求也不斷提高。長時(shí)間以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以提升。基于此，這對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)開展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展課堂提問，提升課堂教學(xué)有效性

課堂提問是中職數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的重要途徑之一。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有助于提升課堂教學(xué)的有效性。中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，難以長時(shí)間集中注意力。要讓中職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流暢，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、聯(lián)系的過程中抓住疑難問題來開展有效提問，為學(xué)生明確指出探索方向[1]。課堂提問是師生開展互動(dòng)的重要手段，教師所提出的問題要具有學(xué)習(xí)價(jià)值，問題難度要適中，盡量針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同問題，讓課堂上每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到正確回答問題的成就感。例如，在“任意角”的知識(shí)點(diǎn)示中，教師可以組織學(xué)生觀看體操比賽視頻，并提出問題“體操運(yùn)動(dòng)員完成一整套動(dòng)作需要旋轉(zhuǎn)多少度？”“生活中的角是否都處于0到360度之間？”“90°角是第幾象限的角？”“根據(jù)黑板上所給的角進(jìn)行判斷，是象限角還是界限角？”等等。根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同難度的問題，讓不同水平學(xué)生都能夠激活學(xué)習(xí)思維，獲得學(xué)習(xí)成就感。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師還可以將數(shù)學(xué)問題寫在紙條上，讓學(xué)生抽簽回答問題，自己抽到問題自己回答，不僅僅能夠增加中職數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能夠開拓學(xué)生思維。

二、利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添色彩。多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上優(yōu)勢眾多，能夠利用文本、圖像、聲音、視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間空間來選擇新的知識(shí)。尤其是多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與直觀性能夠有效的突破中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體形象，有助于中職學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)方法[2]。例如，在進(jìn)行“直線與圓的關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以先使用多媒體技術(shù)播放一段海上日出的視頻，讓學(xué)生看到太陽升出地平線，再從下到上冉冉升起的全過程，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的興奮激動(dòng)的情緒上對直線與圓的三種位置關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，即分別為相交、相切與相離，同時(shí)了解直線在與圓相交的過程中存在兩個(gè)交點(diǎn)，在相切的時(shí)候只有一個(gè)交點(diǎn)，而處于相離狀態(tài)時(shí)則沒有交點(diǎn)。通過多媒體視頻開展直線與圓位置關(guān)系的教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生深刻掌握這一知識(shí)點(diǎn)，還能夠使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象。

三、建立多元化評價(jià)體系，提升課堂教學(xué)有效性

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化的評價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過力求獲得更好的評價(jià)而形成一定的競爭意識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。一是開展過程性評價(jià)。中職數(shù)學(xué)課堂中過程性評價(jià)就是教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，主要涵蓋了學(xué)生在課堂上的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法等；二是開展自我評價(jià)與小組評價(jià)結(jié)合的形式[3]。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂評價(jià)體系中學(xué)生大多處于被動(dòng)評價(jià)地位。而多元化評價(jià)體系中的自我評價(jià)與小組評價(jià)則能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為評價(jià)主體，讓學(xué)生能夠在自我評價(jià)與小組評價(jià)的過程中更加清晰的認(rèn)識(shí)自我、完善自我，進(jìn)而調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)形態(tài)；三是應(yīng)用能力評價(jià)。中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能力評價(jià)主要是針對學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力進(jìn)行評價(jià)，教師要始終秉持著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握好適度的問題。

總的來說，在中等職業(yè)學(xué)校教育中數(shù)學(xué)是不可忽視的重點(diǎn)學(xué)科之一。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。在中職數(shù)學(xué)課堂中教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從課堂教學(xué)提問、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及多元化評價(jià)方式等方面來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而提高中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉娟.成敗在課堂——淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（上），2017（8）：196.

[2]孫錦艷.加快提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016（12）：51-52.

[3]周春梅.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策[J].好家長， 2017（51）：199.

作者簡介：

王程（1972.02.16-），男，漢族，山東省青島市城陽區(qū)人，本科，高級講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)。