小學中高年級數學教學中分層練習策略探析

柳海寧

【摘要】分層教學法是從我國教育大家孔子的“因材施教”中逐步演化而來的，為使學生達到新課標的要求的同時，更進一步地提升個人數學知識和潛力所采用的一種多層次的教學方法。面對小學中高年級數學知識良莠不齊的情況，分層教學法不失為一種最大發揮老師教學能力，激發學生潛力的方法。

【關鍵詞】小學數學 中高年級 分層練習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0144-02

分層教學是小學中高年級數學教師根據學生現有知識基礎、學習能力和發展潛力將學生分作幾個小組進行分開教學的教學模式。這種教學模式需要教師在了解學生的基礎上，有效地組織各個層次的教學，靈活安排各類教學內容。通過日常教學及資料分析，本文將結合現今小學中高年級數學教學及學生現狀、分層練習的優劣勢對分層教學的策略進行簡要探析。

一、小學中高年級數學教學及學生現狀

題海戰術是中國式教育一貫施行的，對于考試來說，不斷重復地進行習題練習確實有很大的作用，但是在新課改情況下，對于學生本身的技能和知識儲備要求卻遠遠無法達到，也不利于學生綜合素質的要求，近幾年社會上對于重點大學生做出的“高分低能”的評價就證明了這一點。但是現在在很多的小學，隨著年級的升高，中高年級的數學不再傾向于實踐而是轉變為枯澀深奧的數理知識，老師們對于這類知識的講授依然停留在做題、做題還是做題的填鴨式教育模式中。這種教育模式不但壓抑了學生本身的思想靈活性，也讓學生學習的知識和實際生活完全脫軌，導致學生在數學課堂上學習到的知識無法學以致用，讓學生對學習的實用性產生迷茫和不認同的想法。

隨著年齡的增長和知識的積累，中高年級的小學生在數學知識的積累和技巧上產生了明顯的層次感。老師們面對不同層次的學生依舊再進行統一的教學，基礎差的同學會產生學習困難、無法跟進老師和同學的進度，從而產生挫敗感，循環往復，他們知識上的疑難點就會越來越多；而對于數學學習能力優異、基礎扎實的學生來說，老師教授的新知識不能滿足他們進一步的提升自我。由此下來，學生的數學能力會產生嚴重的兩極分化，老師的教育也沒有達到應有的目的。

二、分層練習的優劣勢

分層練習對比普通的教學方法而言，在教學效果上可以看出明顯的優點：1.不同層次的學生都能進行相應的教育，能夠實現不同層次學生知識技能和數學技巧的共同提升；2.挖掘學生的潛力，能激發學生對于數學的興趣，讓所有的學生都能得到公平的教學機會；3.能提升教師的教學水平和知識儲備，分層教學過程中的思考也能幫助教師提高自身綜合素質，進行全面發展。

但是對學生進行分類教學在學生和老師身上都存在需要注意和突破的弊端難點：1.對于學生而言，分層練習會產生落差感，對于上進心強，心理素質過硬的同學來說，能起到很好的鞭策和促進作用，但是對于一些心理素質較差的學生來說，可能會對心理造成很大的壓力，也會在學習上受到嚴重的打擊；2.對于老師而言，將數學進行分層練習，就意味著會有相較以往多出一倍甚至幾倍的工作量，并且由于分層教學內容的不同，對老師的教學能力、隨機應變能力和自身的精力分配都有極高的要求。

三、分層練習策略探析

綜合現狀及優劣勢進行分析，筆者認為，在進行小學中高年級數學分層練習中，一定要注意方式方法，對此，筆者提出以下幾點策略：

1.分析學生能力水平，進行層級劃分

教師首先要做的，就是先對學生的基礎知識、學習水平、學習潛力進行了解和分析，要通過多種方法，比如考試成績、課后練習題、課堂表現、隨機應變能力、解題思路、心理情況等等進行綜合分析，盡量得出更準確的縫隙結果。當了解學生的實際情況，將學生大概分成A、B、C三個組，每個組都要制定基本的標準要求，A組的學生需要掌握哪些知識，B、C組的學生又需要掌握哪些知識點，都需要老師在分層的時候做好分析和規劃。

2.了解教學大綱要求，進行分層備課

作為教師，必須要清楚的理解教學的要求和大綱，對于基礎較差的小組，要以達成教學大綱要求為教學目的，對于基礎較好的學生，可以進行適量的超綱教學和發散教學。在設計分層備課的同時，教師需要著重注意解決基礎較差的學生的學習困難和優秀學生的特長潛能的發展。

3.構建趣味數學課堂，施行分類授課

分層練習的核心環節是對小組學生進行分層指導授課。教師在授課時，注意學生的基礎知識水平和教學起點，對不同層次的數學知識做好銜接。在教學的過程中，應隨時關注學生的學習進度，對不同的學生采取不同形式、不同方法的教學指導，靈活調整。

數學是一門需要運用邏輯思維進行理解學習的課程，如果只是單一地進行教學，過程不免枯燥乏味。在小學中高年級的數學教學中，需要老師使用新型的教學理念，采取開放式的課堂教學，增加自主討論溝通的環節，不要將課堂地點局限于教室，也不要將講學方法拘泥于板書、教材和練習題，教師要靈活運用現代化的多媒體工具進行教學。

參考文獻：

[1]彭凱義.小學數學分層練習優化設計策略研究[J].中國校外教育， 2017（19）：58+123.

[2]王翠花.小學中高年級數學教學中分層練習策略探析[J].學周刊， 2018（23）：35-36.