高中語文教學滲透人文教育的思索實踐思考

林榮安

【摘要】眾所周知，高中生正處于成長最關鍵的階段，是“三觀”養成的最佳時期。作為最具內涵的課程，語文教學必須堅持創新，擺脫過去單一教學的不足，通過挖掘課本中蘊含的人文思想，有目的的對學生進行教化，塑造他們正確的價值取向。高中課本中的教學內容，是教育學者結合學生實際，經過多年研究編寫的書籍，課本中的每一篇文章都有深邃的思想內涵，是對學生做好人文教育的主要學科。本文就從語文教學滲透人文教育的方式入手，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生沐浴人文之光。

【關鍵詞】高中語文教學 人文教育 實踐教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0073-02

近年來，新課程改革深入實施，語文教學愈加關注對學生素質的培養，特別是要通過科學的方法培養學生的人文修養，挖掘語文教學文章中的深刻內涵，以塑造學生的健全人格。語文是所有學科的基礎，也是有關母語的教學，高中階段正是學生健全人格樹立的關鍵時期，教師要明確語文中重要的核心內涵，基于思想價值、藝術價值以及文化價值等實施授課，為學生良好精神的塑造打基礎。當然，基于高中語文教學人文教育的實現不是一個簡單的過程，它需要長期堅持，逐漸滲透，唯有從學生的實際實施教學，才能實現立德樹人的目標。

一、教師要善于挖掘語文教材中有關人文教育的內容 人文精神與高中語文學科息息相關，很多文章中都有與人文塑造有關的知識。作為教學的主導者，教師要善于挖掘這些內容，有目的、有計劃的實施教學。以往的高中語文學習在應試教學理念的影響下，太過關注學生的成績，教學也以背誦為主，技巧的傳授很容易忽視人文教育的重要性。在素質教學背景下，教師則要凸顯人文教育的內核，挖掘教材中與人文教育有關的知識，并幫助學生深入領會和思考，以延展學生的思維，培養他們的人文精神。

如在教學《荷塘月色》一文的時候，教師過分關注荷塘與月色的景色之美，文章后半部分提到的江南采蓮的故事卻不進行深入分析，多以一筆帶過的形式講解。針對這樣的現象，教師則要善于挖掘這部分內容，向學生介紹六朝時期江南采蓮故事發生的背景、原因以及南朝時代的更迭。通過這樣的方法，學生能夠更深入的理解歷史，與作者在文章中要傳遞的情感產生共鳴，也讓自己的精神世界得到洗禮。

二、培養學生的詩意情懷

高中階段的學生正處于自我、人格的確立以及發展的特殊時期，他們不僅想要展示出自己的獨特性，渴望獲取他人的認同，而且希望能夠對人生進行探索。所以，教師要積極的在高中語文教學中滲透人文教育，使用趣味故事導入等多樣的教學方法，對學生進行正確的引導，滿足學生的實際需要，讓學生體會人生百態，激發學生學習語文的興趣，培養詩意情懷。

比如，教師可以借鑒《朗讀者》節目的形式，為學生在課堂中留出2至3分鐘的朗誦時間，讓學生輪流進行自由朗誦，并與其他同學分享朗誦該作品的原因或者該作品帶來的觸動，給予學生一個展示和交流的機會。在使用朗誦方法的過程中，教師要對學生予以正確的引導和充分的肯定，促使學生多聽、多說、多讀、多想、多寫，從而在提高學生語文綜合能力的基礎上，對學生進行人文教育，調動學生學習語文的興趣，促使學生懷有詩意情懷。

三、擴展學生的眼界，利用多種方式培養學生的人文情懷

高中生面臨高考的壓力，成績的提高依舊是教學的主要目標。短短的課上45分鐘時間，難以真正的做好人文教育，不利于挖掘文章中的深刻內涵。高中語文教師要將課內課外有機結合起來，通過多種方式的教學激發學生的人文情懷，培養他們正確的人文情懷。例如，教師可以給學生布置家庭作業，讓他們自己去搜集有關中國共產黨成立的歷史資料，并組織學生在九一八、十一國慶節、一二九運動期間觀看愛國題材電影，如《紅海行動》《戰狼》等等。通過這樣的方式，學生自然能夠學到課上沒有的知識，慢慢塑造人文精神，不斷的完善自我。

高中語文作為工具性學科，對于學生成長起到至關重要的作用。基于素質教學的大背景，教師要凸顯自己的主導地位，通過挖掘課本內容滲透人文教育，轉變灌輸教學的模式，養成學生的詩意情懷。同時，教師要構建一個民主自由、積極向上的教育環境，從而讓學生感受到語文的魅力，利用朗讀、自主探究等方式擴展學生的視野，潛移默化的培養學生的正確價值理念。

參考文獻：

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