有效實現高中歷史興趣教學

祁茂俊

【摘要】在高中歷史教學中需要實現興趣教學，讓學生以興趣為引導，主動的參與到課程中，這樣可以激發學生的學習主動性化被動為主動。通過興趣可以點燃他們對歷史探索求知的熱情，可以提升歷史教學質量。本文對高中歷史學科興趣教學策略進行探究，希望為相關工作者的研究提供理論支持。

【關鍵詞】高中歷史 興趣教學 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0060-01

一、營造和諧氛圍

對于任何學科的教學而言，興趣都是最主要的因素，孔子曾經說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有激發學生的興趣才能調動其主觀能動性，這樣才能夠有效的提升課程教學質量。對于高中歷史教學來說，教師需要營造有效的課堂氛圍來活躍氣氛，可以借助幽默的語言來使得整個課程更為放松。作為一種高級的語言，藝術幽默是教師核心素養的體現，通過有效的運用語言藝術可以創造出更加歡快的藝術情境，而在這種氛圍下就可以發揮歷史的教育價值，并且培養學生的學習興趣。在歷史教學中會涉及到諸多因素，比如原因，時間地點以及條約等內容，而如果學生對歷史知識不感興趣，就會聽了后面的內容忘記前面的內容，因此教師要能夠為學生點燃興趣的火焰，通過為學生的學習營造一個良好的氛圍，可以加深學生對知識的理解。以興趣為引導可以使學生充分的融入在課程中，教師不能用傳統較為死板的方式進行授課，在這種模式下學生是無法參與到課程中來的，因此教師要充分發揮語言的藝術力量為學生帶來更強的信心以及學習動力。

二、聯系現實生活

高中歷史教學需要與日常生活相聯系，貼近生活聯系現實，才是提升學生學習興趣的重要策略。應當將歷史課程中的內容與現實生活以及社會發展相銜接，這也是當下新課程標準中所重視的內容，而教師就應當尋求歷史與我們生活之間的聯系，同時要將當前的國際局勢問題、社會問題以及生活現狀等都融入到課程教學中。通過教學過程，能夠讓學生在學習時找到生活的影子，感受到其所學的歷史是無處不在的，能夠與生活產生息息相關的聯系。比如教師可以通過電視電影為引子來開展歷史教學。也可以通過新聞網絡來關注各地的時事新聞作為課堂補充，激發學生的興趣，同時也可以通過這種手段來帶領學生形成正確的價值導向。

歷史教學要能夠與生活相掛鉤，而不是直接的說教式的教學，要帶領學生認識到歷史知識所具備的認識功能，并且通過歷史的學習來尋求其與生活中的聯系，通過學習也能夠增強學生對事物的感悟與認知，如果僅僅是機械的運用，是無法保證課堂的高效性的。教師需要有機的將課程教學與生活相結合，這樣學生就可以從歷史的角度去認識現實，同時也能夠做到以史為鑒，提高自己的歷史核心素養。在教學中教師要充分的將學生的課堂主體性彰顯出來，將學生作為主體，而教師做一個合格的引導者，對其進行引導，同時也應當多與學生開展互動，通過與學生的溝通交流就可以了解學生學習存在的問題，在此基礎之上就能夠有效的開展生活化的歷史教學。

三、布置課堂懸念

在課堂上，教師也應當為學生設置懸念來引發學生去主動思索和探討，這樣也能夠提升學生的學習興趣。懸念可以讓學生去積極主動的思考引導學生，抒發自己對歷史現象的見解，同時也能夠培養學生的興趣，使其在學習過程中提高自己的求知欲。就比如在對重慶談判相關內容進行教學時，就可以通過多媒體將蔣介石邀請毛澤東赴重慶談判的三封電報圖片呈現出來，并且問學生，為什么蔣介石要邀請毛澤東去重慶談判？蔣介石邀請毛澤東到底是去談判的什么？如果毛澤東不去赴約會產生什么樣的后果？而通過一連串的問題以及多媒體圖片的呈現，可以激發學生的好奇心，并且接下來學生都會為了解決這個問題來積極的思考，同時學生經過學習也能夠了解在重慶談判中蔣介石的“良苦用心”以及毛澤東的巨大勇氣。教師在教學之余，也應當與一些具有優秀教學經驗的老師進行溝通交流，通過學習優秀的教學經驗，并且將之與本班學生的特點相結合，這樣就能夠更好的培養學生的學習興趣。做到因材施教才能結合每個學生的特點對其進行培養。

四、結束語

隨著新課程標準在全國范圍內的廣泛深入，高中歷史教學中，需要更加重視學生的核心素養，要通過以興趣為引導的教學模式來培養學生的學習主動性，這樣才能夠深入到歷史知識中去探索，并且提升學生的歷史核心素養。

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