工程制圖教學精益化改革研究

【摘要】工程制圖作為一門培養(yǎng)學生實踐能力的課程，在教學過程中十分注重對學生實際應用能力的培育與教學。本文將從精益化角度出發(fā)，剖析精益化思想應用于工程制圖教學的合理性，并針對此提出相關的建議——通過精益化思想構建連續(xù)的教學過程，改善教學流程中的價值取向，優(yōu)化工程制圖知識，以期達到良好的課程效果。

【關鍵詞】工程制圖 教學 精益思想 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0048-01

前言

近年來，隨著多媒體、網(wǎng)絡等信息技術的深入發(fā)展，工程制圖課程的教學有著顯著的進步，但仍止步于傳統(tǒng)的教學模式，并未有太大的創(chuàng)新，尤其是應用型三本院校在這一點上表現(xiàn)得尤為突出。許多院校由于秉持傳統(tǒng)的教學模式，教學理念較為落后，弊端叢生，得到的成果并不是很明顯。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”只是對課本知識的重復，并未真正讓學生接觸到工程制圖的“制圖”環(huán)節(jié)。

“精益思想”是引入制造業(yè)的一種思路，也逐漸遷移到其他產業(yè)。最為經典的是第三產業(yè)對“精益思想”的運用，白長虹認為在第三產業(yè)服務質量角度引用“精益生產理念”，以此為顧客創(chuàng)造良好的服務環(huán)境并以之成為未來服務研究的突破點。工程制圖的教學模式事實上也需要通過“精益思想”的運用以此創(chuàng)造教學資源與教學時間豐富的有利環(huán)境，在花費較小的成本上對教學進行改革，并大幅提高學生的學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。

1.基于企業(yè)應用的工程制圖教學改革

工程制圖課程設立之初的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，使培養(yǎng)出的學生在工作后能迅速上手，達到專業(yè)技術人員的水平，但現(xiàn)有依照課本教學的方法并不能達到此目的。深入進行研究，產生此現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)在的課堂大多屬于“紙上談兵”，是為備考做準備，學生學習這些知識大多都是為應付考試，屬于“暫時記憶”，而不是通過實踐所達到的“深刻記憶”。他們最后的求職方向主要還是專業(yè)技術人才，這就必然會發(fā)生招工人員與學生要求不匹配的現(xiàn)象。市場目前的需求仍是需要企業(yè)合理運用一系列資源，避免任何的浪費，這與“精益思想”不謀而合。那么也就要求工程制圖教學模式改革之初就需要迎合應有的職業(yè)需求，而不是一味培養(yǎng)應對考試的學生。在具體的操作過程中，也就要求學校改革學生培養(yǎng)體系，改變以往以基礎測試為考核方式的培養(yǎng)模式，增加實習、實踐學分，甚至可以為學生提供相應的實習、實踐機會，將考核擴展到企業(yè)中，提高學生競爭優(yōu)勢。

2.工程制圖教學精益化改革措施

2.1制定連續(xù)教學流程

工程制圖課程一般在大學一年級開課，學生專業(yè)知識能力較為欠缺，很容易遺忘部分知識，現(xiàn)有的教學體系把圖形教學與學生實際操作能力、創(chuàng)新能力及工程意識的培養(yǎng)割裂開了。而精益思想要求學校對學生建立一個連續(xù)的作業(yè)流程，也就是根據(jù)“遺忘曲線”及時鞏固學生的學習知識。因此，對工程制圖的教學模式及學時進行了調整，持續(xù)運行時間由兩學期縮短為一學期，學時由64（理論學時）+20（實踐學時）改為80（40理論學時+40實踐學時），教學內容分層次完成，提高學生完成的力度。

2.2建立自主學習平臺

精益思想的另一重要思想就是強調現(xiàn)場、現(xiàn)地以及現(xiàn)物，也就是注重在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，在現(xiàn)地對現(xiàn)物進行問題的解決。通過手工繪圖的實踐，使學生能夠掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，加深理解工程圖樣的表達方法，形成和強化學生讀圖和繪圖基本技能，提高學生表達設計構思、進行技術交流的綜合素質。最后，依托學生課程創(chuàng)新設計、制圖設計大賽、校企合作等，供學生進行自主學習，不斷提高學生的實際制圖能力，操作性更強一些。

2.3價值流在課程設置中的應用

價值流也是精益思想的重要組成部分，其主要針對得是存在的浪費現(xiàn)象。經過前期的學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，工程制圖教學經歷了一個連續(xù)的過程，但仍需在改革過程中遵從“價值流”，在學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中及時進行考核，判斷學生學習的有效程度。另外，工程制圖課程只是學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一門課程，也應勞逸結合，合理設置課程內容，找到平衡點。

總結

我們學校是全國較早提出以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科高校。為了滿足應用型人才培養(yǎng)模式的需要，以達到培養(yǎng)的學生“學以致用”，具體到工程制圖這門課，要求學生不僅能夠讀圖還要能作圖。作為教師，將在今后的教學過程中，積極探索適用于地方應用型本科院校的教學方法，培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代社會需要的應用型專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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作者簡介：

李靜靜（1987.06-），女，漢族，甘肅慶陽人，講師，本科，主要從事土木工程方向研究。