在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

莫小梅

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，教育創(chuàng)新已逐漸成為改革的主旋律。而實(shí)施創(chuàng)新教育，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。但課堂教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主陣地，那么，語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？在本文就談?wù)劚救说囊恍┧伎己陀^點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 思維

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0052-01

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

引起興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開端。每一個(gè)孩子都容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常常會(huì)渴盼得到結(jié)論，會(huì)認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：“有透明玻璃，能遮風(fēng)擋雨并且明凈透亮。”“寶石藍(lán)玻璃，非常漂亮。”“裝飾玻璃，上面布滿美麗的花紋。”“汽車玻璃，很結(jié)實(shí)。”……我適時(shí)夸獎(jiǎng)，同學(xué)們知道的真不少，我們今天要學(xué)一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問“新型”是什么意思？學(xué)生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動(dòng)發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點(diǎn)？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰(shuí)這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是怎樣生產(chǎn)出來的？用什么做成的？”我則抓住契機(jī)，鼓勵(lì)說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。”此時(shí)，學(xué)生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開來，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個(gè)個(gè)體的需要。

二、激發(fā)求異思維，拓寬思維廣度

在語(yǔ)文教學(xué)中要注意發(fā)散性思維訓(xùn)練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個(gè)結(jié)局，是范例，這就要求教師有意識(shí)沖破課本的框架，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，如在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時(shí)，摒棄了“課文中‘親人指的是誰(shuí)”，先講讀第一個(gè)事例，然后學(xué)生自學(xué)第二、三個(gè)事例等傳統(tǒng)套路，而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、體會(huì)、感悟，得出這里指的是“戰(zhàn)爭(zhēng)年代有‘血肉關(guān)系的親人，也包括朝鮮人民和志愿軍。”；“和平年代有深厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)討論中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在他的親人有動(dòng)物、植物、甚至地球，這種博愛思想更是及時(shí)、充分地給予肯定，這是學(xué)生的創(chuàng)新，是學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)的結(jié)晶。無疑這就達(dá)到了激發(fā)潛能，引發(fā)創(chuàng)新之目的。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

想象是思維的翅膀，教學(xué)實(shí)踐告訴我， 小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉，教師加以點(diǎn)撥，努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補(bǔ)敘 《 桑娜拉開帳子后 》 ，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動(dòng)的……然后，以《硝煙中》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫。又如；教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，課文講老木匠在小木偶的臉上只添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，小木偶因?yàn)槎茉┩鳌⒃庹`解、被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，它才獲得真正的快樂。課堂上，我讓學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性的想象，續(xù)編這個(gè)童話《小木偶得到所有表情之后……》，學(xué)生們異常活躍，七嘴八舌地編起故事來，記得其中一學(xué)生這樣續(xù)寫的：小木偶自從有了表情以后，就日夜想著把自己的紅背包拿回來，想到了當(dāng)時(shí)路邊賣水果的老大爺，和一只小貓咪，他倆都看到小紅狐搶他背包的過程，他還找了女巫給作證，就信心滿滿地去找熊警官。他對(duì)警官一五一十把事情經(jīng)過講清楚，女巫、老大爺、小貓咪都替小木偶作證人，終于真相大白，小木偶從小紅狐那里要回自己的紅背包了，開心極了，他感謝過老大爺、小貓咪、女巫和熊警官，走上了幸福之路。還有學(xué)生續(xù)寫說小木偶找了小紅狐的媽媽，她媽媽批評(píng)了小紅狐，不能欺騙別人、搶別人的東西……故事續(xù)寫合理有趣，就這樣，因勢(shì)利導(dǎo)豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，教育創(chuàng)新是改革的主旋律，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主陣地，因此，課堂上重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才培養(yǎng)出適合未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天清.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2018（29）：44-45.

[2]余冰.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：383-386.