基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力分析

劉珊

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他能力。獨(dú)立思考的能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必須要具備的一種能力。文章在分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0032-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從小的方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了獨(dú)立思考的能力可以更好地幫助學(xué)生來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，從而促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前提倡的是素質(zhì)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)最終也是要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要多關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中是比較注重學(xué)生的成績(jī)的，往往以學(xué)生的成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的能力的高低。這就導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂上也是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生大都是跟著教師的節(jié)奏和思路來(lái)學(xué)習(xí)的，在課堂上并沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。而在課下，家長(zhǎng)為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校教師則用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，不但使學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，更不用說(shuō)是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。從而導(dǎo)致學(xué)生失去了主動(dòng)思考的能力。

2.2教學(xué)方式阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)的教學(xué)中大多數(shù)教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，將課本的知識(shí)原模原樣的復(fù)制給學(xué)生，不管是程度好的學(xué)生還是差的，并不能很好的做到因材施教，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著很大的阻礙，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生的思維活躍能力下降，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的策略

3.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)于整節(jié)課能否高效的進(jìn)行有著很大的關(guān)系。教師在數(shù)學(xué)新的課程導(dǎo)入的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)某鲆恍┯腥さ膯?wèn)題來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，例如學(xué)習(xí)面積單位“公頃”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前思考，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位？你能從大到小說(shuō)一說(shuō)嗎？相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？然后逐步引入新課，“鳥(niǎo)巢”的占地面積20（ ）？后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來(lái)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量土地面積時(shí)，常用的面積單位：公頃。然后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

3.2結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生興趣

教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活是息息相關(guān)的，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活。這也就需要教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)教學(xué)，盡可能的選擇一些學(xué)生感興趣的話題，例如在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“比較大小”的教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)爸爸媽媽的年齡和自己的年齡或是身高進(jìn)行比較，而在課后教師也可以布置一些具有實(shí)踐意義的作業(yè)，比如說(shuō)量一量自己家的書(shū)桌高度，和自己的身高作比較等等，在生活實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種自己學(xué)習(xí)自己思考的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的提高，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性比較強(qiáng)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是有一定困難的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的重要階段，因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要不斷地探索創(chuàng)新，重視培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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