歷史課堂中如何培養學生的家國情懷

王振娜

【摘要】家國情懷能夠幫助高中生提升自身的愛國素養和學習動力，因此，在高中的歷史課堂中要運用教材、多媒體技術、情景教學和課外教學等方式，提升學生的愛國情懷和自身的歷史使命感，激發學生的民族自信心，從而提升學生整體素質。

【關鍵詞】高中歷史 家國情懷 愛國教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0043-01

引言

家國情懷是一個人對國家和同胞所展現出來的一種博愛的情懷。在高中時期，若能夠培養學生的家國情懷，則能夠提升學生的國家歸屬感和集體歸屬感，并能夠提高學生的責任心。作為高中歷史學習中的核心素養，家國情懷在學生的思想感情和學習態度上均有良好的提升效果，因此，培養學生的家國情懷具有著很大的積極意義。

一、通過精讀教材培養學生的家國情懷

教材是高中教學中最為常用且最為學生所熟悉的授課材料，因此運用教材進行家國情懷的培養能夠讓學生以一個更為平滑的方式接受這一內容。因此，巧妙地對教材中的實例與歷史故事，以提升學生的家國情懷為目的，對教材進行精讀和拓展，讓學生們在教材的精讀和故事的拓展之中提升民族自信心，從而增強國家情懷的影響力和滲透力[1]。

例：在上課的過程中，教師通過對《甲午戰爭》進行詳細的介紹，讓學生了解到了那場海戰的殘酷性和其失敗的原因，由于當時洋務運動的失敗，導致海軍的彈藥質量完全不合格，雖然如此，艦隊仍然抱持著令人敬仰的民族精神，面對外敵寧可拼個同歸于盡的民族大義精神；以及抗日戰爭時革命先烈們用血肉筑起了一道道的長城，都能夠給學生以警醒，從而讓學生通過課本中的歷史學到革命先烈們的不屈不撓的拼搏精神和愛國主義精神，使學生的思想覺悟進一步提升。

二、利用多媒體材料提升學生的家國情懷

多媒體技術有著其他的教學方式所沒有的獨特性，多媒體材料通過各種音像制品、視頻材料、網絡資源等對歷史事件進行解釋和還原，從而最大限度地還原歷史的真實性。學生能夠樓通過這些真實的歷史事件，利于提升學生的愛國情懷，培養學生的民族自信心。

例：教師在上課時，將珍貴的影像資料播放給學生，學生從這些影像資料中清晰地看到了當年的革命先烈將自身的生死置之度外，為了國家和民族的續存而不斷的奮斗的真實過程。學生通過影像了解了飛奪瀘定橋時的慘烈，臺兒莊大捷后戰士們成功保家衛國的喜悅，學生能夠對這些歷史事件的珍貴的影像資料有一個直觀地感受，并對歷史人物所表現的真實情感感同身受，產生情感上的共鳴，以達到提升學生的歷史認同感和民族自豪感的目的，進而培養學生的家國情懷。

三、運用情景教學方式提升學生家國情懷

將情景教學模式引導進高中歷史教學之中，通過學生對歷史事件進行還原和再演，讓學生在還原歷史的過程之中理解當時的歷史人物在歷史事件發生時的心情和直觀感受，讓學生身臨其境的體會到人物的愛國情感，運用學生的共感性，加強學生的民族認同感和自豪感，激發學生的愛國情懷，并將自身所扮演的角色的優秀品質帶入到自身的言行之中，提升自身的品質，并提升自身的家國情懷[2]。

例：將教材中的事件編排成小短劇，以情景再現的方式讓學生分別飾演歷史人物，讓他們在歷史背景之下體會當時的歷史人物所做的決定的必要性以及其歷史先進性。通過學生對歷史人物產生的共感性從而加深學生對于歷史事件的認識，并對自身扮演的歷史人物的做法表示認同或排斥，從而樹立良好的社會價值觀。

四、設計參觀教學提升學生的家國情懷

參觀教學是將學生帶到博物館、烈士紀念碑等地方，讓學生們能夠直接地觀看和觸摸到具有歷史意義的文物，讓學生能夠直面歷史，并切身地感受到民族英雄們的英勇和無畏，配合教師和導游對歷史文物的解說和介紹，再加之與歷史文物的近距離接觸、觀摩，強化學生對于歷史英雄的敬畏和仰慕，從而提升學生的歷史使命感，提升學生的家國情懷。

例：將學生帶到烈士陵園、抗戰博物館等能夠直面歷史事件的地點，讓學生對歷史擁有一個直觀的感受和認識，學生在烈士陵園進行掃墓活動時，通過感受掃墓活動中的肅穆感，讓學生了解到自身背負的歷史使命；將博物館中展現的當年的艱苦的生活環境與現在的舒適生活進行對比，讓學生能夠珍惜革命前輩的勞動成果，并了為了貫徹和執行自身所肩負的強國任務，為建設現代化的科技強國獻出自己的一份力量。這樣一來，不僅提升了學生的愛國情感，同時也讓學生了解到了祖國的強大，從而激發學生的愛國情感和民族自豪感。

結束語

為了提升學生的核心素養，通過歷史課程的學習培養學生的家國情懷，不僅能夠提升學生的學習動力，強化學生對歷史事件的了解，使學生對歷史的真實性有著實際的理解，還能夠幫助學生提升對社會主義核心價值觀的認識，并拓展德育教育的范圍，推動學生的愛國情懷和民族自信心，最終使學生的家國情懷得以提升，成為新時代的優秀愛國主義者。

參考文獻：

[1]李波.探討高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創新比較研究，2018（23）：189-190.

[2]楊漢坤.情思造境：讓歷史課堂成為培養學生家國情懷的沃土——以《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課為例[J].中學歷史教學，2017（12）：24-26.