機械制圖課程教學改革與實踐的思考

吳鵬宇　陳榮

摘 要 《機械制圖》是機械工科類學生都必須學習的一門基礎制圖課程，為了提高學生的表達能力和實踐能力，改變以往教學中存在的弊端，現利用多媒體課件和改變上課形式提高學生的上課理解能力，課堂上師生互動思考，改變以往學生空間思維能力差、動手作圖能力低下的現象，通過課堂的改革使同學增加對制圖課程的興趣。

關鍵詞 機械制圖 課程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

機械制圖是所有的高等院校工科類學生必須學習的一門課程，該課程主要介紹作圖的時所必須遵守的規則，機械制圖是工程師利用圖紙來表達自己對機械零件的設計生產要求，是工程界的語言，這門課程是主要是培養學生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。

1“機械制圖”課程教學現狀與不足

（1）學生現狀。學生素質差異比較大，對基礎知識的掌握參差不齊，由于以前學生接受教育的方式有所不同，動手實踐能力也差異較大，主要表現在課后繪圖作業和課程設計中。學生的學習積極性和主動性有待提高，目前大多數學生表現出課上學習效率低，課下根本不學習的求知態度和習慣，缺少主動求知和潛心研究工程知識的態度，以及刻苦鉆研的精神。

（2）教學現狀。師資結構和教學體系不夠完善，師資雄厚卻沒有充分利用和發揮優勢作用，教師也術業有專攻，但教學安排由于受很多因素的影響和限制，通常是選擇可以教授機械制圖課程的教師，而不是考慮誰來教這門課最好。教學內容脫離實際，通常以基礎知識教學為主，忽略理論與實踐相結合的重要性，課后聯系少，實踐鍛煉少，使學生在實際工程制圖中，空間想象能力和圖形表達能力都無法滿足要求，動手實踐能力也較弱。教學手段單一化，現在雖已改變傳統黑板教學，普遍使用多媒體教學，但現在出現了很多多媒體課件照搬、照抄課本內容，簡單掛圖，教學手段不夠靈活豐富，無法吸引學生積極投入到學習氛圍中。

（3）實踐現狀。此次教學改革，對剛入社會從事制圖工作的工程人員做了相關的抽樣調查，大多高校在大一階段開設機械制圖課程，此時學生對機械專業知識的掌握程度相差較大，由于統一安排教學，導致學生學習產生一定差距。部分工程人員缺乏相關基礎，剛入行時對常見機械加工方式、工藝結構等實踐應用知識缺乏初級階段性認識，繼而造成所學到的制圖課程難以同產品設計開發、實際應用環節有機整合。部分工程人員繪圖能力、識圖能力和圖形表達能力非常薄弱，難以選取合理的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術要求的標注也不合乎標準。自身專業能力不足、專業水平過低、臨場應變能力弱、工程意識薄弱，再加上經驗不足，這些對實際工作都產生了很大的沖擊，尤其是就業行情一直競爭激烈導致自身壓力過大、工作信心缺失等一系列嚴重影響。

2教學改革方法與措施

（1）制定科學的建設規劃。教學改革應該固本求新，與時俱進，對于眾多教改經驗也應取其精華去其糟粕，首先對課程地位要正確認識和定位，科學合理制定本課程建設目標和教學規劃，滿足教育教學質量要求，教學要以學生為主體，以全方位培養學生能力為核心，以保證學生基礎扎實。改革要以創建機械制圖學科優秀基礎課為目標，將本課程建設成為國家級精品課程。

（2）按社會需求培養人才。隨著社會和機械設計在我國的發展，對該專業人才的需求呈現出分層化態勢，無論是生產第一線還是科研院所，又或者是大型企業的技術研究人員都傾向于應用復合型或研究開發型人才，無論是對哪種人才的需求，都是要求工程人員專業過硬，實踐操作能力強，這與在校期間的基礎教學和實踐教學密不可分。

（3）改革內容與具體實施細節。①整合教學內容。精選教學內容，精制課件。“機械制圖”這門課程理論性內容較多，而安排的教學課時又相對較少，在教學內容的選擇上，機械制圖的大多內容都沒有明顯的針對性，因此，需按照培養目標和教學要求來確定教學內容，盡量避免照本宣科、內容死板，歸納整理課程的主次部分，適當精簡教學內容，甚至可以刪除根本涉及不到的部分，避免混亂冗雜。如今，多媒體教學已經基本普及，應充分利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、實物、視圖等知識傳授給學生，與精簡凝練的教學內容有機結合在一起，與傳統教學方式相比起來，內容更豐富、教學更生動、形象更具體。②創新教學方法。打破傳統教學模式，保證教學手段多元化。教學手段應順應社會發展不斷靈活更新，教學深刻而不失生動，激發學生自學主動性，讓學生主動探索研究。活躍課堂氣氛十分重要，應提倡規范而輕松的教學環境和靈活的教學方式，集中學生注意力，提高學習效率。課堂合理安排講課、提問、討論和鞏固練習，知識點的講授要重點突出；鼓勵學生積極提問，相互之間展開討論，也可以師生共同參與，創造良好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中；多采用直觀教學，多使用模型、實物和多媒體動畫，將抽象的理論知識和復雜的視圖形象具體化，便于學生理解和掌握，在掌握平面與空間、二維與三維相互轉化的同時也培養學生圖形表達能力；可以將班級個人競爭的傳統模式改為小組競爭，課間討論，課后開展繪圖識圖競賽，相互指出彼此優缺點，進行小組綜合成績評比，既能提高繪圖識圖水平，又能培養良好的合作和競爭意識，讓學生在學習討論與合作競爭中不斷提高和升華。

3結語

機械制圖課程是機械類專業學生必須掌握的基礎，也是學生未來從業的基本技能，但是當前的機械制圖教學存在很大的不足，教學的質量并不理想。論文研究機械制圖課程中的問題，并針對性地提出應對的策略，對于改善機械制圖的教學質量，提升學生的專業技能具有積極的意義，文中的觀點限于研究者的工作經驗，存在許多不足之處，有待進一步的研究，加以改善。

參考文獻

[1] 李霞，陳豫，辛李霞.《機械制圖》課程教學改革實踐[J].科技資訊，2013（14）：207+209.

[2] 張元通.機械制圖課程教學改革的思考與實踐[J].中國教育技術裝備，2010（05）：73-74.