培養良好習慣，上一堂精彩的科學課

張茜

摘 要 美國心理學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”習慣是人的行為傾向，而且是穩定的、甚至是自動化的行為。習慣對于人的成長有著至關重要的作用，我作為一名小學科學教師，深知好的習慣對于學生學習科學的重要性，因此在平時的課堂教學中特別重視培養學生的學習習慣。在科學課堂上培養學生哪些良好的學習習慣呢？本文來粗淺地談一談我平時的點滴做法。

關鍵詞 良好習慣培養 科學課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1培養學生準備實驗材料的習慣

材料的準備是保障科學實驗的關鍵。可現實情況是：教師課前布置需要準備的材料，有的學生記不住，有的學生根本不放在心上，有的家長也不支持……最后實驗材料準備的稀里嘩啦的，沒有材料就無法進行實驗。針對這些，我采取了如下措施：（1）激發興趣，充分調動學生積極性。我們的學生畢竟還是孩子，興趣才是他們做事情的最大動力！在布置材料時我利用孩子們的好奇心理。例在學習空氣在哪里這一課需準備材料時，我神秘的告訴大家：下節課我要創造奇跡，讓紙在水里不濕。學生們頓時沸騰了“紙在水里還能不濕”“是真的嗎”然后我就開始布置下節課的材料了……（2）用獎勵激發學生的興趣，發揮小組力量。為確保每個學生課前材料準備齊全，我采取等級評價制，全班各小組相互檢查，由各小組長在全班交流小組檢查的情況，排出優、良、般、差的小組，并將排出的結果在班上張貼公布，表揚優秀小組，這樣堅持下來，學生就會養成按要求準備好材料的習慣。（3）發揮課代表和小組長的的作用。在上課的前一天放學前先有課代表再一次進行通知落實，減少忘記的可能性；最后，再由各小組長做好檢查、督促工作。采取以上這些辦法，慢慢的學生就養成了準備材料的好習慣。

2培養學生有序操作實驗的好習慣

良好的實驗習慣是上好一堂精彩科學課的關鍵，實驗習慣方面主要從以下幾個方面培養：

（1）實驗前的設計實驗。學生的操作實驗，在動手之前，一定要動一番腦筋根據準備的材料設計出有效可行的實驗方案。我是這樣培養他們設計方案的：首先讓學生以小組為單位討論交流，弄明白要通過實驗來解決什么問題或是證明什么，實驗時先干什么，后干什么，應該注意什么等等。然后小組長起來交流讓他們取長補短，最后經交流后師生共確定下好的方案。這樣學生的實驗思路清楚了，并且在實驗當中注意什么也明白了，動起手來，這個實驗操作就方便多了。這樣做，不僅提高了操作的正確率，同時也節省了課堂的有效時間。

（2）實驗時的規范操作和正確觀察。學生在弄清操作程序的基礎上，以小組為單位進行，發揮小組長的主導作用來完成實驗的操作。操作時要正確使用各類儀器，如彈簧秤，天平的調零，溫度計的使用，線路的連接，滴管的用法，灑精燈的使用，顯微鏡的調光等等。嚴格按照實驗步驟進行，做到前后不顛倒，操作不隨意。操作時要讓學生學會正確的觀察，小學生對實驗觀察帶有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的觀察所吸引，而忽略觀察的重要目標。因此，教師要引導學生學會正確的觀察方法：首先讓學生帶著問題去觀察，如《凝結》一課，我是指導學生這樣做的：在兩個同樣的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口分別蓋上冷玻璃片和熱玻璃片。觀察有什么現象發生。這樣學生就會根據觀察的目的有的放矢地去觀察。發現在冷玻璃片下很快出現許多小水珠，在熱玻璃片下沒有水珠。學生在觀察實驗中總結出：水蒸氣遇冷，可以變成水，這種現象叫做凝結。其次在觀察過程中，要講究順序。按一定的順序觀察，也就是說先看什么，然后看什么。如按方位順序觀察，由整體到部分，由下到上等 。只要教師經常引導學生應用科學、準確、靈活的觀察方法，才能使學生養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

（3）實驗后的準確記錄。在實驗過程中，要讓學生邊觀察邊記錄發生的現象，比較、歸納、概括出自然現象、物體的作用、性質、特點等。不匯報實驗結果，學生就很難知道其他組實驗情況，不知道自己小組做的對不對。因此實驗操作時，每組發給一份實驗報告單，各組同學將觀察結果填入實驗報告單交給組長，然后老師可以讓各小組長起來交流，看看各小組的實驗結果做的一不一樣，交流實驗差異之處。這樣經過實驗記錄，學生從實驗的事實中探究出真理，學到了科學知識。

3培養學生實驗的總結反思習慣

學生實驗時填寫的實驗單，常常得不到預期的結論，原因多方面：或許是實驗操作有誤，或許是實驗正確但結論總結錯誤，或許是面對實驗現象不會分析出結論等。對此，教師既不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結論，是給探究者提供反思認識的好機會，這時我們就應該培養學生的總結反思習慣，耐心引導學生進行自主反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，引導總結出正確的結論，學生會收益很大。這樣堅持下來，學生就會養成對結論有誤的實驗進行總結反思查找出原因的好習慣。這樣的習慣，學生收益非淺，因為強烈地自發地反思過程，能激發學生求知的欲望，思索的睿智。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生在成敗中皆受益。

良好的學習習慣一旦養成，就會“習慣成自然”地運用到學習中，要培養以上好的習慣，我們不僅要持之以恒，教師的評價還是必不可少的，是應貫穿始終的重要手段。我們每一位教師都要做個有心人，多挖掘身邊的藝術資源，多開發平時被我們所忽視的藝術寶庫。