管教貴在用“心”

王超

摘 要 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此對(duì)于高中生的管理就顯得尤為重要。特別是如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是重要問(wèn)題。班主任是與高中學(xué)困生接觸最多的，因此高中班主任的工作直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在新的教育發(fā)展階段，如何才能有效提升班主任工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)，一直是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文在深入分析高中教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)困生教育工作的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高中 班主任 學(xué)困生 教育優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，高中教育形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，提升高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)效性。班主任是高中生的管理者，新時(shí)期對(duì)于班主任工作也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，只有班主任積極改進(jìn)工作對(duì)策，探索更加適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的管理形式，才能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需要，為高中生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)困生更好的成長(zhǎng)。幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到更高效的教育。

1新時(shí)期高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中面臨的問(wèn)題

在研究和分析新時(shí)期高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略之前，首先有必要對(duì)班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣才能在工作過(guò)程中有所側(cè)重，提升班主任工作的整體質(zhì)量。總體來(lái)看，新時(shí)期高中班主任工作過(guò)程中主要面臨以下幾方面問(wèn)題：

1.1學(xué)困生轉(zhuǎn)化管理觀念相對(duì)陳舊，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展形勢(shì)

在高中班主任工作過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化觀念具有決定性的影響。在新時(shí)期背景下，教育形勢(shì)發(fā)展較快，各種全新的教育觀念也接踵而來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)教育理念形成了巨大的沖擊，這就需要高中班主任能夠積極學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教育理念，這樣才能很好的適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。但是從目前的情況來(lái)看，還有一部分高中班主任沒(méi)有從傳統(tǒng)的工作中走出來(lái)，依然按照既有的學(xué)困生轉(zhuǎn)化形式進(jìn)行工作，這些傳統(tǒng)的班主任工作形式雖然是在大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，但是已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)。所以說(shuō)，新時(shí)期高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中面臨的首要問(wèn)題就是觀念更新，只有這樣才能高質(zhì)量的完成工作。

1.2對(duì)于班主任自身教育素質(zhì)要求更高

對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，除了承擔(dān)學(xué)科教育任務(wù)之外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在新時(shí)期，這就對(duì)高中班主任提出了較高的要求。也就是說(shuō)，高中班主任應(yīng)該具備學(xué)科教育能力和班級(jí)管理能力，還要對(duì)教育心理學(xué)方面的知識(shí)有所了解，能夠在了解高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇最適合的班級(jí)管理模式。因此一些班主任在新時(shí)期的工作就顯得有些力不從心，這主要是因?yàn)椴糠指咧邪嘀魅稳狈W(xué)習(xí)意識(shí)，不能及時(shí)通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身教育素質(zhì)方面的缺陷。除此之外，高中班主任還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些信息化教學(xué)方面的知識(shí)，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育的實(shí)效性。

1.3缺少與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

對(duì)于高中學(xué)困生來(lái)說(shuō)，最有效的管理方式就是老師和家長(zhǎng)積極配合，共同發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣才能促進(jìn)高中生更好的成長(zhǎng)。但是在新時(shí)期的班主任工作實(shí)踐中，仍然存在班主任和家長(zhǎng)溝通不足的情況。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響，也是最了解高中生的。因此，只有班主任積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理的訴求，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議，才能不斷完善班級(jí)管理工作，提升班主任工作的整體效率。但是目前還存在班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通機(jī)制不健全的情況，班主任與家長(zhǎng)之間不能充分交流意見(jiàn)，工作中班主任也基本都按照自己的想法開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是非常不利的。

2新時(shí)期高中班主任開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效對(duì)策

2.1以提升學(xué)困生能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

在高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要以提升學(xué)生綜合能力為根本，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)為需求，為學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習(xí)和步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。在高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育實(shí)踐中，很多教師將關(guān)注點(diǎn)都放在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績(jī)提升上，沒(méi)有找到教育的根源，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進(jìn)行理念上的創(chuàng)新，找到教育根源，通過(guò)豐富教學(xué)體系，融入更多的實(shí)踐教學(xué)要素，采取先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，滿足現(xiàn)代高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育發(fā)展需求。

2.2抓好高中班級(jí)文化建設(shè)，形成良好班風(fēng)

在當(dāng)前的高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，班級(jí)文化建設(shè)存在不受重視的問(wèn)題，這也是影響班主任工作質(zhì)量的主要原因。要想有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作水平，班級(jí)文化建設(shè)必須擺在首位，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當(dāng)前的高中教育實(shí)踐中，班主任都將教育精力集中在學(xué)生的文化教育之上，認(rèn)為提高學(xué)生的知識(shí)水平和考試成績(jī)，班級(jí)文化建設(shè)自然就會(huì)提升，這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也是不可取的。高中生處于教育的重要階段，各方面的能力和思維都尚未形成，良好的班級(jí)文化建設(shè)可以幫助高中生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓高中生在潛移默化之中接受班級(jí)文化的影響，塑造健全的人格和意志品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高中班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將班級(jí)文化建設(shè)作為教育的主要內(nèi)容來(lái)抓，在思想上高度重視，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育思路，探尋各種行之有效的方式，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

2.3與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制

在高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)校之間的協(xié)同作用，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育水平的整體提升。這就需要班主任積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，采用多種行之有效的方式，建立與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)制。聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于班主任工作的意見(jiàn)和想法，對(duì)照家長(zhǎng)的合理要求，積極改進(jìn)自己工作中存在的不足和缺陷。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)一起探討解決問(wèn)題的最有效方式，讓家長(zhǎng)參與到新時(shí)期的班主任工作中來(lái)，切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的有效作用，打造學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的教育管理模式，促進(jìn)高中生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化這個(gè)難題。

2.4尊重學(xué)困生，在管理中加強(qiáng)與學(xué)生溝通

作為高中班主任，是班級(jí)的管理者，也是引導(dǎo)者，在高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化管理中，不能僅僅進(jìn)行強(qiáng)制管理，而是要充分尊重學(xué)生，在班級(jí)教學(xué)與管理當(dāng)中與學(xué)生積極進(jìn)行溝通。根據(jù)陶行知生活教育理論，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要將學(xué)生擺在首要位置，理解學(xué)生的想法與認(rèn)知能力。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，學(xué)生也可以提升對(duì)教師的接受能力，通過(guò)和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中融入生活情感，讓學(xué)生感受到平等、公正，對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，以及整體教育開(kāi)展都具有重要意義。個(gè)性化的交流互動(dòng)對(duì)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育而言，具有至關(guān)重要的意義。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在交流互動(dòng)過(guò)程中很少有針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的，采取的交流互動(dòng)當(dāng)時(shí)都是模式化、套路化的，這不利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化思維和能力提升。要想提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的藝術(shù)性，提升學(xué)生課堂的認(rèn)同感與參與度，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂交流互動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)效果的有效提升，滿足當(dāng)代學(xué)困生對(duì)于轉(zhuǎn)化教育的需求。在開(kāi)展個(gè)性化交流互動(dòng)過(guò)程中，教師可以有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)困生的生活實(shí)踐，學(xué)生在問(wèn)答之中，更感受到自己受到了重視，回答內(nèi)容也更能體現(xiàn)真情實(shí)感。

3結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作對(duì)于高中生教育具有至關(guān)重要的影響。因此，在工作實(shí)際中，班主任應(yīng)該重視高中班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，摒棄以往的陳舊工作觀念，積極學(xué)習(xí)教育管理知識(shí)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于班主任工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，讓學(xué)困生與一般學(xué)生站上同一個(gè)起跑線，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。

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