新時(shí)期對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的反思

劉雨

摘 要：《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)和電子技術(shù)專業(yè)必修的課程。但是，由于《電工基礎(chǔ)》課程理論性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性較強(qiáng)，而中專學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，所以，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生感到難學(xué)、教師感到難教的情況。針對(duì)這種情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐反思，提出以下內(nèi)容，以期提高電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)；反思；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-6835（2014）07-0137-01

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職院校的學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭學(xué)心理，大多數(shù)學(xué)生沒有興趣學(xué)，也學(xué)不會(huì)。造成這種現(xiàn)象的原因：一方面在于學(xué)生自身，另一方面在于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了問題。為了提高電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，電工專業(yè)教師必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，尋找適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

1 教學(xué)目標(biāo)的反思

對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思是教師教學(xué)反思的重要組成部分。現(xiàn)階段，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，存在以下幾個(gè)問題：①?zèng)]有吃透教材，同時(shí)，也沒有充分把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，不清楚教學(xué)的基本框架，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。②教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)。尤其是一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，胡子眉毛一起抓，缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。③教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)和技能”，而忽視了對(duì)學(xué)生“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)，并沒有將三者有效的結(jié)合起來。④有的教師在教學(xué)過程中，僅依靠教學(xué)課本，不知道怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，無創(chuàng)新性，忽略了學(xué)生的主體性，沒有向?qū)W生講解如何掌握電工基本概念、基本規(guī)律和基本知識(shí)等，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)熟練掌握教材內(nèi)容，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)訂立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性、實(shí)用性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2 教學(xué)內(nèi)容的反思

任何一門學(xué)科，教材都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的載體，適時(shí)反思教學(xué)教材是教師提高個(gè)人分析問題、解決問題能力的主要途徑。長(zhǎng)期以來，教師總是會(huì)按照教材內(nèi)容編排授課內(nèi)容，并按部就班地講解，未對(duì)其做任何安排和思考。因此，在上《電工基礎(chǔ)》課之前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，思考教材編排的科學(xué)性和合理性，參照新課標(biāo)和考綱，適當(dāng)處理教材各部分之間的聯(lián)系，然后應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，檢驗(yàn)其處理方案的科學(xué)性和合理性。另外，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓他們?cè)诔跗谛纬奢^完整的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

將暫時(shí)不就業(yè)與將要就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于暫時(shí)不就業(yè)的學(xué)生，可以制訂一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐一排查所有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)電工概念、電工規(guī)律都要知其所以然，弄清來龍去脈，注重兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做的目的是要讓學(xué)生完全吃透教材，為以后的工作做準(zhǔn)備。對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生來說，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行，重視知識(shí)的基礎(chǔ)性和可操作性，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來，將書本知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

3 教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂教學(xué)中，教師仍以“教師講授為重心”，很少進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。還有一部分教師在教學(xué)過程中并沒有過多的關(guān)注學(xué)生的需求，任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，沒有掌握好教學(xué)的度，導(dǎo)致學(xué)生自制力越來越差。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂可行、靈活的教學(xué)方案，不能死搬教材，既講共性，也要講個(gè)性，實(shí)現(xiàn)特殊性和普遍性的結(jié)合。在課堂中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有直觀性、形象性和生動(dòng)性，能夠?qū)㈦姽D和其他內(nèi)容放映在大屏幕下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多思的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過程中，踐行“因材施教”的理念，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者更優(yōu)，學(xué)習(xí)成績(jī)差者不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

組織好每一次考試，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從當(dāng)前情況來看，考試似乎是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的方法——通過考試可清楚地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣做有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)整教學(xué)策略。在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做好基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，盡量做到思路順、步驟全、計(jì)算準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少非智力因素造成的失誤。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，采用綜合評(píng)價(jià)的方法，不僅要將考試作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)，還可結(jié)合課堂評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

綜上所述，《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的教師在教學(xué)過程中，要不斷更新、反思《電工基礎(chǔ)》教學(xué)理念，適時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真反思教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。同時(shí)，在新課程理念的引導(dǎo)下，要不斷拓寬個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視教學(xué)實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方案，將反思結(jié)果適時(shí)運(yùn)用到下一次教學(xué)實(shí)踐中，在反思后實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]龔德孟.淺談電工基礎(chǔ)探究性教學(xué)策略[J].新西部：下旬·理論，2012（8）：46-47.

〔編輯：白潔〕