安徽省中學(xué)生校園手球發(fā)展的限制因素及對策研究

□ 李鳳(上海體育學(xué)院 上海 200082)

1、前言

學(xué)校體育既是終身體育的主要環(huán)節(jié)，又是全民健身運動的重要組成部分。安徽省一直以來享有“手球之鄉(xiāng)”的美譽，隨著“健康中國2030”的綱要提出，安徽省校園手球的發(fā)展也取得了巨大的進步，但是在快速發(fā)展的背后也存在一些弊端。有鑒于此，本文通過對安徽省中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀研究，以期找出限制其發(fā)展的相關(guān)因素，并提出切實可行的解決方法。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究以2018年參加安徽省中學(xué)生手球傳統(tǒng)項目學(xué)校比賽暨中學(xué)生手球聯(lián)賽所涉及到的7個地市14所學(xué)校的15個代表隊為研究對象，并對校領(lǐng)導(dǎo)、教練員以及參賽學(xué)生進行問卷調(diào)查及訪談。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過查找上體圖書館資源、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng) （CKNI）等數(shù)據(jù)庫，閱讀與手球運動發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的期刊和文獻資料為本文的撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)本論文研究的目的向參賽的運動員、教練員以及校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放調(diào)查問卷共計300份，回收269份，回收率為89.7%，其中有效問卷為241份，有效回收率約為90%。以此可認為問卷的回收滿足調(diào)查研究需要。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

利用Excel表格及SPSS2.0對回收的問卷進行統(tǒng)計與分析。

（4）專家訪談法。

根據(jù)研究內(nèi)容需要對參賽的球類中心領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)代表、裁判長以及部分教練員等進行咨詢，了解安徽省校園手球的發(fā)展現(xiàn)狀并認真聽取、記錄專家們對校園手球發(fā)展的看法與建議。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、限制校園手球發(fā)展的原因分析

（1）招收困難，人才輸送渠道不暢通。

①生源情況

據(jù)調(diào)查訪問可知，認為生源充足不存在招生問題的教練員僅有1人占比4.8%，認為生源比較充足的教練員為6人占比28.5%,而認為學(xué)生生源情況一般甚至是短缺的教練員共14人占比66.7%。表明生源不足與選材困難是很多教練都面臨的棘手的難題。

②后備人才流失

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計可知，參與2018年安徽省小學(xué)生參賽學(xué)生近800多名，而同年中學(xué)生參賽學(xué)生共計213名，中小學(xué)生校園手球人才后備力量差距大。對中學(xué)生統(tǒng)計中，有將近一半的學(xué)生以手球特長生進入當前學(xué)校就讀，在對這些學(xué)生的分析可知目前有6所初中和4所高中針對手球進行單獨招生。除了合肥其余地市沒有形成“小—初—高”的輸送模式，相當一部分隊員在升學(xué)過程中中斷了手球的練習(xí)，造成了手球后備人才的大量流失。

（2）教練員隊伍的弊端。

教練員是體育傳統(tǒng)項目發(fā)展的指導(dǎo)者、決策者和執(zhí)行者之一，與體育傳統(tǒng)項目的人員培養(yǎng)、運動訓(xùn)練和競賽成績密切相關(guān)，對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展非常重要。

①教學(xué)補助情況

表1 教練員手球教學(xué)補助情況

手球教練員作為校園手球的執(zhí)教者，承擔著繁重的教學(xué)工作和競賽任務(wù)，應(yīng)享受合理的教學(xué)補助。據(jù)表1可知，教練員隊伍中教學(xué)補助較高者占比4.8%，補助一般者占比19.0%，較低和無補助者占比76.2%。由此可見教練員的薪資較低，影響教練員從事手球教學(xué)的積極性。

②教練員培訓(xùn)情況

在手球教練員培養(yǎng)過程中，提高手球教練員執(zhí)教能力的關(guān)鍵在于常態(tài)化的科學(xué)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查訪問可知,近三年參加手球?qū)ｍ?-2次培訓(xùn)的教練員占比81.0%，參加三次及以上的占比19.0%，19.0%的教練員三年中一次培訓(xùn)都未參加。培訓(xùn)次數(shù)少且具有形式化不能滿足教練員教學(xué)能力提高的需求。

（3）學(xué)生訓(xùn)練效果不佳。

①學(xué)生參訓(xùn)時間分析

對參賽學(xué)生的訓(xùn)練時間調(diào)查訪問可知，學(xué)生的訓(xùn)練時間存在不合理現(xiàn)象，考慮到隊員的學(xué)業(yè)壓力以及處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，每周訓(xùn)練天數(shù)4-5天為宜僅占比31.5%，訓(xùn)練天數(shù)不合理占比68.5%。而在球隊訓(xùn)練時間的安排上有31.5%的隊員只在賽前、雙休日以及節(jié)假日進行訓(xùn)練，這阻礙了隊員手球基本技術(shù)的掌握以及隊員身體素質(zhì)的發(fā)展。

②學(xué)生訓(xùn)練效果分析

表2 學(xué)生訓(xùn)練后的自主感覺

據(jù)表2可知，參訓(xùn)之后，認為訓(xùn)練效果不理想，沒有感覺或是非常疲勞的學(xué)生大約占比38.5%，表明了部分校隊手球教練的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練后沒有產(chǎn)生良好的訓(xùn)練效果。

③年均比賽場次不足

通過走訪調(diào)查可知，大部分學(xué)校每年僅參加1次比賽，參賽教練員都認為校隊參賽次數(shù)過少，每年應(yīng)參加至少4-6次比賽。目前省市比賽場次完全不能滿足學(xué)生競技水平提高的需求，嚴重影響訓(xùn)練的積極性與質(zhì)量。另一方面，比賽次數(shù)的不足對教練員訓(xùn)練成效沒有起到反饋作用，難以通過比賽提高教學(xué)能力。

（4）學(xué)訓(xùn)矛盾突出。

面對我國競技體育發(fā)展與改革的趨勢，在體育傳統(tǒng)項目課余訓(xùn)練中，青少年手球運動員既要提高運動技能，又要保證足夠的文化學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，這使得原已突出的學(xué)訓(xùn)矛盾愈發(fā)突出。

①訓(xùn)練對學(xué)習(xí)影響

表3 學(xué)生對學(xué)習(xí)與訓(xùn)練安排情況的主觀 想法

在如何安排學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中 （表3）66.1%學(xué)生選擇盡量使兩者協(xié)調(diào)，而剩下的33.9%的學(xué)生選擇以訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)為主。表明相當一部分學(xué)生不能處理學(xué)訓(xùn)矛盾，需要老師和教練員及時引導(dǎo)學(xué)生，掌握二者相互協(xié)調(diào)的方法。

②參訓(xùn)學(xué)生的外部壓力

父母對孩子體育運動參與的支持和以身作則的良好體育行為與道德能夠促進青少年鍛煉習(xí)慣和體育品德的養(yǎng)成。根據(jù)調(diào)查訪問可知，部分學(xué)生參加手球訓(xùn)練遭受到了家長與老師的反對。而家長與老師不支持的主要原因是擔心影響學(xué)習(xí)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）校園手球規(guī)模小，缺乏完善的人才輸送機制。

中小學(xué)的數(shù)量與比例嚴重失調(diào)，人數(shù)比例不合理，沒有完善的人才輸送機制，部分手球?qū)ｍ椚瞬旁谏龑W(xué)的過程中流失，阻礙了安徽省校園手球發(fā)展。

（2）教練員隊伍壓力大。

教練員隊伍的薪資低，工作壓力與教學(xué)任務(wù)大，部分教練員在沒有教學(xué)補助的情況下參與教學(xué)，獎懲制度不合理，評價教練員工作指標單一。教練員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求得不到滿足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不佳。

（3）年均比賽場次不足。

比賽是對教練員、運動員訓(xùn)練成果的檢驗。學(xué)生每年參與的手球賽事過少，影響到教練員與參訓(xùn)人員訓(xùn)練的積極性而且沒有對訓(xùn)練效果起到良好的反饋作用，難以提高學(xué)生的運動能力以及教練員的教學(xué)能力。

（4）學(xué)訓(xùn)矛盾突出。

基于傳統(tǒng)觀念影響學(xué)訓(xùn)矛盾日益嚴重，家長和老師認為參與手球校隊訓(xùn)練在一定程度上會使得學(xué)習(xí)時間減少，進而影響學(xué)習(xí)成績。學(xué)生也會因為老師、家長的反對以及參與手球訓(xùn)練成就感不高而放棄手球的練習(xí)。

4.2、建議

（1）擴大校園手球的發(fā)展規(guī)模，建立完善的人才輸送機制。

首先，應(yīng)擴大校園手球發(fā)展的地市，增加中學(xué)特色手球?qū)W校的數(shù)量。其次，應(yīng)增加校園手球的普及面，培養(yǎng)后備人才，使選材情況不理想不再成為教練員棘手的難題。最后，應(yīng)為手球運動員建立完善的人才輸送途徑，這需要上級領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)和手球教練員齊心協(xié)力，打通人才輸送途徑，建立多元化的人才輸送渠道。

增加手球特色校、傳統(tǒng)校，完善人才輸送機制建立層層銜接的“小-初-高”手球特長生的升學(xué)“綠色通道”，并向各省市專業(yè)隊輸送手球特長生，建立多元化的人才輸送渠道。

（2）加強教練員隊伍建設(shè)提高訓(xùn)練效果。

一個優(yōu)秀的手球教練員可以直接影響隊伍的訓(xùn)練水平與競技能力，教練員在校園手球的推廣與發(fā)展中有著不容忽視的地位。首先，應(yīng)該提高教練員的整體薪資水平，建立合理的獎懲制度與多元評價指標，提高教練員從事手球教學(xué)工作的積極性。其次，擴大教練員隊伍的數(shù)量，提高訓(xùn)練質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以通過開展“綠色通道”來引進退役的運動員，增加在編數(shù)量。另一方面，應(yīng)建立多元化的培訓(xùn)考核制度，避免培訓(xùn)內(nèi)容的的單一與形式化。最后，應(yīng)加強教練員創(chuàng)新思維和科研學(xué)習(xí)能力，提高訓(xùn)練過程中的趣味性以此來增強參訓(xùn)人員對手球的積極性。

（3）增加比賽次數(shù)。

首先，應(yīng)增加隊員之間的交流，例如簡化參賽人數(shù)與競賽規(guī)則，縮小比賽場地，以三人或者是五人進行手球表演賽，吸引更多的學(xué)生加入手球。其次，增加學(xué)校之間的交流比賽，經(jīng)常舉辦校際手球競賽活動。最后，各地市體委也應(yīng)該建立“區(qū)、市、省”的聯(lián)賽制度，加大地市取之間的交流，例如合肥在2018年9個區(qū)中就有3個區(qū)蜀山區(qū)、廬陽區(qū)和瑤海區(qū)舉辦區(qū)聯(lián)賽。

（4）建立家、校合作，解決學(xué)訓(xùn)矛盾。

首先，學(xué)校和教練員應(yīng)積極宣傳手球運動的參與價值與樂趣，轉(zhuǎn)變家長與老師看法。其次，積極與老師家長溝通重視參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強文化課的監(jiān)督。例如：學(xué)校為手球隊配備文化課教師，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得家長、各科教師以及教練員及時了解參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時做到為參訓(xùn)學(xué)生查漏補缺。最后，讓學(xué)生學(xué)會如何平衡訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，應(yīng)努力解決學(xué)訓(xùn)矛盾，全面發(fā)展。