如何培養學生對數學的學習興趣

韓兵

數學知識起源生活，是一門與生活密不可分的學科。鑒于數學知識對生活的重要指導意義，數學學習的重要價值不言而喻。那么如何才能讓學生具備學習數學的興趣，想去學好它呢？本文將從巧設問題情境、鼓勵主動參與、關心關愛學生、結合生活實際以及獲取成功體驗五個方面開展探討，以期增強學生主動參與學習的內在驅動力。

達爾曾對自己的成功經驗進行總結：其印象深刻的學校特點就是使其擁有強烈的學習興趣性，并借助興趣使然，助其在學習中努力探索，積極了解和解決各種復雜的問題。由此可見，興趣是學生主動參與學習活動的最大動力。那么，教師應該如何幫助小學生的數學興趣獲得增長呢？本文主要從以下幾個方面展開論述。

一、巧設問題情境，激發數學學習興趣

教育家Amy提出：“教師的責任不是教孩子知識，而是啟發孩子學習的興趣。當孩子獲得強烈的興趣時，再教授知識，這才符合良好教育的基本原則。”因此，小學數學教師應當充分挖掘數學的獨特魅力，借助問題情境的構建，以此激起學生數學知識的探究興致。可見，課堂中教師要致力引導學生自主參與課堂活動，幫助學生體悟到知識學習所賦予的樂趣所在。例如，教授《圓的面積》知識時，首先，借助問題情境的合理創設，去引導學生理解本節課要學習的有關內容。教師提問：請同學們觀看投影上的動態圖片，一匹羊被拴在了一棵大樹上，它吃草的時候繩子是緊繃的，請思考那只羊最多能吃到草地的最大面積是多少呢？由此引入本節課課題“圓的面積”。教師可以先嘗試讓學生回憶平行四邊形的面積是怎樣推導出來的，再引導學生由已知的內容來求未知的知識。學生回答：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形。運用這種相似轉化的方法，幫助學生探索如何將圓轉化成學生已經熟悉的圖形。教師接著發問：那圓能轉化成我們學過的什么圖形？接下來教師先做一個實驗，對學生進行引導：教師把這個圓沿著直徑分割成兩個半圓，再把每個半圓平均分成8份，將兩個半圓分成的份數進行拼湊，結果顯示會形成一個接近平行四邊形的圖形。教師順勢提出：如果將兩個半圓的平分次數增加，會出現個什么結果？這樣逐步演示，學生很容易發現其中的規律：被分成的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形。最后學生們也會很容易地理解：后期所拼成的長方形，它的寬與原來圓的半徑相等，它的長與原來圓的周長的一半相等。最后教師提出：既然它的寬和圓的半徑是相等的，因此它的寬就可以用r進行表示。那么，它的長我們如何用公式表示呢？自然而然學生就會得出：C÷2=2πr÷2=πr的計算方法，再通過學生已經熟悉長方形面積的計算辦法，指導學生歸納出圓的面積公式。這種教師系列化的問題鏈和實驗演示，有效調動了學生的主動參與意識，幫助學生在自主探究的基礎上內化了重點知識。

二、鼓勵主動參與，品味數學學習興趣

小學階段的學生具有特定的形象思維，其抽象邏輯思維的發展仍然相對較弱，此外，小學生往往依賴于無意的關注。因此，在教學過程中，讓學生參與學習過程是提升學習興趣的一個重要保證。例如，在學生學習圓的周長時，如何求圓的周長？教師可以設計一個學生親自動手實測的活動環節，要求測量教師所提供的硬幣周長。首先提供給學生一枚一元硬幣、直尺以及一根線。要求先拿出線將一元硬幣繞一周，剪去多余的線，將繞一圈線的長度在直尺上量一量，然后測量出答案。也可以讓學生拿出一枚硬幣，直接沿直尺進行滾動，最后獲得一元硬幣的周長數值。以此類推，讓同學們使用同樣的方法測量五角和一角的硬幣或者其他可以測量的圓形物品，分別量出他們的長度，最后得出實驗結果，以此來推出π，然后推導出周長公式。

三、關心關愛學生，培育數學學習興趣

“愛是學習的動力。”對大多數學生來講，若是他們喜歡老師，便會喜歡其所教的科目。作為數學老師，我們可以利用自己本身的魅力來激發學生對數學的興趣。例如：筆者班級有一位同學，他不愛學習數學，甚至于很厭惡數學，作業經常不做，上課也不愿意聽講。為了讓他對數學產生興趣，我曾經多次與他溝通，但是效果微乎其微。也許當時談話是有效果的，但是轉頭他就忘了，為此我頭疼不已。通過網上的分析報道，我了解到學生如果喜歡上這個老師，也會對其任教學科產生興趣。因此我在與其談話中找到他的愛好所在，投其所好，獲得這位同學好感，并在生活和學習上給予他更多的關心和關愛，經常和他聊一些他感興趣的話題。后來我發現，這位同學上課的態度發生了巨大改變，并且勇于發言，作業也能按時完成，最后成績有了很大的提高。

四、結合生活實際，發展數學學習興趣

教學中，數學教師可以鼓勵學生發現生活中的數學問題，幫助學生接受和理解數學問題。同時可以讓學生嘗試把所學的新知識運用到現實生活中，在現實生活中檢驗所學到的知識，增強對數學的興趣。例如：1/2分是怎樣理解的？教師可以和同學交談：老師這里有一塊蛋糕，老師將它平均分成兩份，那這其中一份占了多少呢？將生活中的例子引入數學里面，不但可以讓學生們產生興趣，而且學生們也很善于去思考問題，這樣學生學習也就會非常輕松。

五、獲取成功體驗，穩定數學學習興趣

持久的學習興趣是學生獲得長效發展的根基，而成功的體驗又是維持興趣的關鍵，因此教師在開展教學活動時要致力為每位學生構建成功的體驗機會，并善于捕捉學生身上所展現的閃光點，及時予以肯定與鼓勵，使學生切身體悟到成功所帶來的精神愉悅感，從而不斷喚醒學生的創造性思考，爭取獲得更大的成功體驗，最終實現發展興趣、穩定興趣的目標。

總之，興趣是最好的老師，學生對數學產生興趣才能讓學生的學習更加穩定，更有動力。因此教師要致力于提升自身教學研究能力，通過開展多樣化的學習活動，使學生能夠在課堂上更加愉快地學習，以此來激發他們對數學最大的熱情。

【作者單位：武漢理工大學附屬小學湖北】