PEP教材中單元主情景圖的有效利用

【摘要】小學(xué)英語PEP教科書每單元的最前-面都有一副雙面對(duì)開的Main scene，也被稱為“蝴蝶頁”。單元主情景圖是人教版小學(xué)英語教材主要特點(diǎn)，它向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富多姿的美麗畫面，展示出生動(dòng)活潑的內(nèi)容情節(jié)。它不僅色彩鮮艷，生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，而且里面還匯聚了整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和句型，整體把握了單元的主題。筆者通過細(xì)用、趣用、巧用、活用單元主情景圖，來增強(qiáng)文化意識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、鞏固教學(xué)重難點(diǎn)、整合教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】細(xì)用；趣用；巧用；活用

【作者簡(jiǎn)介】鄭秀楓，浙江省衢州市常山縣第一小學(xué)。

一、細(xì)用主情景圖，增強(qiáng)文化意識(shí)

不同的民族，不同的國(guó)家有著不同的文化，也有著不同的精彩。在平時(shí)的教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)解讀教材借用情景圖，讓孩子們了解文化差異，能使他們對(duì)話情感和內(nèi)容都更加豐富，從而增強(qiáng)文化意識(shí)。

不同國(guó)家不同地域風(fēng)俗甚至是貨幣的符號(hào)和價(jià)值都存在著差異。在四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Shopping的B部分talk中，學(xué)生就認(rèn)讀而言并不困難，但沒有真正理解“Its too expensive.”。我們從單元主情景圖中Sarah的國(guó)籍背景入手，引出美國(guó)使用的錢幣是美元，1美元≈6元人民幣，從而得知$89≈￥534 。一條短裙要534元才能買到，孩子們發(fā)自肺腑地說出了“Its too expensive.” 我們通過細(xì)用主情景圖，對(duì)錢幣的對(duì)比和單位的換算，讓學(xué)生表達(dá)出真摯的情感。

二、“趣”用主情景圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

借助單元主情景圖創(chuàng)設(shè)的情景來趣味引入新課，不僅能夠喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能更好地感知、理解和記憶。如在教學(xué)PEP第一冊(cè)中 Unit5 Lets Eat中Part B Lets talk時(shí)，教師出示單元主情景圖，聲情并茂地?cái)⑹龉适虑楣?jié)：Its a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh， look！ They are eating. What food can you see？ 孩子們回答： Hamburger、 Cake … 教師接著學(xué)生的回答引出本課的新授內(nèi)容And we can see some drink…借助本單元的主情景圖，通過野餐的主題，不僅能引起學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，更能激發(fā)他們說的欲望，使課堂趣味橫生。

三、巧用主情景圖，鞏固重、難點(diǎn)

教師還可以結(jié)合單元情景圖，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，操練所學(xué)語言，鞏固所學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)單元的主情景圖卻是緊緊圍繞著單元主題繪制的，還可以在新知識(shí)教完后返回主情景圖開展復(fù)習(xí)、鞏固、操練重點(diǎn)語言的各種游戲。如在教學(xué)PEP第二冊(cè)Unit3 How Many？的Part B Lets learn時(shí)，由于本課重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀英語數(shù)字11-20。教師可以借助主情景圖進(jìn)行了如下操練：Boys and girls， look，our friends are playing in the park. Lets find and answer “how many？” How many boys can you see？ 生1： I can see fourteen. T： How many girls can you see？ 生2： I can see seven. T： How many kites can you see？ 生3： I can see twelve.巧用單元主情景圖，既引導(dǎo)學(xué)生操練了語言重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、活用主情景圖，整合教學(xué)內(nèi)容

在單元教學(xué)中，內(nèi)容呈現(xiàn)要體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的原則。教學(xué)內(nèi)容要求相互關(guān)聯(lián)，并且要承上啟下，所以教師要活用主情景圖，整合教學(xué)內(nèi)容。

如在四年級(jí)上冊(cè)第二單元主情景圖：情感目標(biāo)是了解處于不同時(shí)區(qū)的國(guó)家時(shí)間上的差別。培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。師生通過B部分的Lets talk總結(jié)Mikes morning is busy，his afternoon is happy，What about his evening？預(yù)設(shè)是晚上十點(diǎn)半，學(xué)生可以得出Its time to go to bed.或Its time for bed.筆者就預(yù)設(shè)麥克晚上睡覺，做了一個(gè)美夢(mèng)，自然過渡到單元主情景圖，幫助學(xué)生感知在不同時(shí)區(qū)不同國(guó)家不同的人在做不同的事情，同時(shí)更加鞏固Its time for …和Its time to…。最后得出Mikes evening is sweet.

在期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以利用主情景圖來整合一冊(cè)書的知識(shí)。如筆者曾嘗試PEP第一冊(cè)的六幅主情景圖整合起來，單元主情景圖分別為：1.Hello； 2.colours； 3.Look at Me； 4.We Love Animals； 5.Lets Eat； 6.Happy Birthday，教師在運(yùn)用它復(fù)習(xí)時(shí)變得不再枯燥。而更像是在娓娓講述一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)有趣、形象直觀，對(duì)于本冊(cè)書的內(nèi)容就非常清晰和明了，深受學(xué)生的喜愛。

單元情景圖不僅能對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，教師更可以將單元情景圖與我們的日常教學(xué)相結(jié)合，以情景圖為教學(xué)情境，充分發(fā)揮單元情景圖的妙用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新版PEP小學(xué)英語教材[M].人民教育出版社.