如何上好英語試卷講評課

【摘要】試卷講評課是教學的重要環節，試卷講評不是對試題進行單純的分析，弄清答案的正誤，更重要的是通過講評提高學生綜合運用語言知識的能力，進而培養學生的思維品質，提高學生的學習能力。為了切實提高試卷講評課效率，教師要準確閱卷，做好課前分析，有針對性地精講，注重對學生解題方法和思路的指導，注重講變化，充分啟發學生思考問題、解決問題。

【關鍵詞】英語試卷；講評課；提高；效率

【作者簡介】張發武，甘肅省武威市天祝縣第二中學。

試卷講評是英語教學過程的重要組成部分，抓好這一環節有助于學生鞏固所學知識、深化及靈活運用知識。試卷講評也是教師進一步改進教學方法、優化教學指導的手段之一。下面就如何上好英語試卷講評課談談自己的幾點看法。

一、認真閱卷，及時講評

認真閱卷、及時反饋、及時講評是上好試卷講評課的前提。教師應該在考試后馬上閱卷，做到試卷不過夜。接著對本班學生掌握知識點的情況進行統計，分析，確定試卷講評課的目標、重點，做到有的放矢。

二、切實做好課前分析

一是對試卷本身進行分析。試卷分析要做到充分了解側重考查的語法項目有哪些，整套試題的結構、具有典型性、針對性和綜合性的題目，進而查找出平時教學中疏忽的內容。二是對學生答題情況進行分析。對學生答題情況的分析就是根據知識點統計表及學生的二卷成績確定學生在哪些方面存在盲區。

三、課堂精講

1.講學生出錯率高的題。試卷講評不是每道題都要講，教師要根據課前分析講解學生出錯率高的試題，引導做題出錯的學生說出自己對這道題的理解和做答時的思路，教師適時指出做錯題的原因，然后有針對性地對學生進行學法指導。

2.講解題思路和方法。對一些技巧性較強的試題，要引導學生認識試題的特點，理清解題的思路，抓住考點，尋找出解題突破口，明確解題過程中需注意那些問題。例如：2009年高考試題（山東卷）單項選擇題：We are invited to a party ______ in our club next Friday. A.to be held ； B. held； C. being held ； D.holding.本題考查非謂語動詞作后置定語，引導學生找出解題突破口是關鍵。突破口一：由“party”與“hold”之間邏輯上的被動關系排除D. 突破口二：由“next Friday”得知答案是A。后續分別講解：“to be held”表“被動的將來”，“held”表“被動的完成”，“being held”表“被動的正在進行”，故解題時找準了突破口，才能準確答題。告訴學生對類似的題，可以利用同樣的解題思路，力求形成一種解題模式，提高答題準確率。

3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問。例如：2011年高考題（北京卷）單項選擇第26題：Mary was much kinder to Jack than she was to the others，______， of course， made all the others upset.A. who； B.which； C. what； D.that.答案為B，which 引導非限定性定語從句。但要求學生想方設法用what 和that來改寫本道題，拓寬學生的思路，使學生靈活掌握所學語法，進而預測該提的設題方向。如：1. What made all the others upset was that Mary was much kinder to Jack than she was to the others.為“what“ 引導主語從句；2. That Mary was much kinder to Jack than she was to the others made all the others upset.為“that”引導主語從句。

四、適時講解，及時消化

評價一堂高效試卷講評課不僅僅看老師講得如何，更重要的是看學生是否掌握了知識和解題方法，能不能靈活運用知識解決問題。因此，為了切實提高試卷評講效率，教師在課堂上必須留給學生一定的消化評講內容的時間，讓學生把同類型、同一考點的題目進行歸類、總結。教師只講透其中一道題，剩余的題目讓學生結合講解自己當堂糾錯，要求學生認真反思自己失分的原因，真正弄懂自己沒有掌握的知識點，在消化的過程中能夠提出并思考新問題，進而在教師的指導下解決這些問題。每次講評結束后將學生失分率高的知識點重新變換角度設計題目，有計劃的安排到下一次練習或試題中，增加復現率，進一步達到強化學生所學知識和提高解題能力的目的。

總之，試卷講評課是教師教學和學生學習過程中的一個重要環節，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，才能使講評課的課堂教學達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析、講評試卷的時候，除了了解學生的不足，幫助學生糾正錯誤之外，還可以對自己的教學進行深入的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而及時調整教學內容、改進教學方法，力爭進一步提高日常課堂教學效率。