小學英語語法教學的幾個“不要講”

【摘要】小學英語課堂上，教師進行語法講解時，容易出現以下問題：構建片面的語法概念，造成輸入的語法知識不完全正確，學習興趣低下，長遠來看，與學生系統性的語言學習發生沖突。本文作者通過在小學高年級開展語法教學實踐，提出語法教學的幾個誤區，探討解決的有效途徑。

【關鍵詞】小學英語語法；語法教學；教學誤區

【作者簡介】徐和仔，佛山市南海區桂城街道桂江小學。

小學英語課堂并不提倡講語法，但面對試卷考點或練習冊題目時，經常需做一定的語法解釋說明。在此背景下，小學英語語法教學相對而言未引發教師深入的思考。講解題目時，有的教師甚至以成人思維引導學生，使得效果適得其反；有的教師講授某知識點時候，解釋片面，并未告知學生語言在不同環境下有靈活的變化，造成學生的誤解，孩子們潛意識下形成一種不正確的看法。

以下，就是出現得比較頻繁的，我們小學英語語法知識點在課堂中常見的幾個的教學誤區。

一、“名詞以o結尾的，有生命的+es，無生命的+s”

名詞，由單數變成復數，存在不同的變化規則，在此不做贅述。值得一提的是以o結尾的名詞，大部分教師在課堂對學生如是說，“名詞以o結尾的，有生命的+es，無生命的+s”，這樣的描述，對大部分以o結尾的名詞，是準確的。例如：西紅柿tomato-tomatoes，英雄hero-heroes，水牛buffalo-buffaloes，這些詞是有生命的，符合以上規則闡述；照片photo-photos，鋼琴piano-pianos，動物園zoo-zoos，這幾個名詞是無生命的，符合以上規則闡述。

現在來看些例外的情況，以下幾個詞我們不難碰到，hippo-hippos河馬，rhino-rhinos犀牛，Filipino-Filipinos，菲律賓人，Eskimo-Eskimos，愛斯基摩人，這些事物皆有生命，為什么這些詞都+s，而不是+es呢？其實，以o結尾的名詞單數變復數，要說規律，還是有規可循的，首先縮寫詞+s，如photography的photo，hippopotamus的hippo，rhinoceros的rhino；其次以元音+o結尾的+s，如radio，kangaroo，bamboo；最后是專有名詞，如Eskimo和Filipino；但這些規律，必須在“名詞以o結尾的，有生命的+es，無生命的+s”的基礎上的。

該知識點若要一一記得，比較冗長無味，筆者的建議循序漸進，只需引導學生記住常用的例子，其他的遇見稍作講解。

二、“形容詞+ed結尾的是表示人的，形容詞+ing結尾的是表示物的”

在小學整個英語語法知識里面，練習題考試題中出現較多的有interesting與interested，boring與bored，tiring與tired，exciting與excited，surprising與surprised，教師幫助孩子們區分這幾個容易混淆的詞常會這樣說，看，這幾個詞都是有規律的，如果是以ed結尾的，一定是形容人的，如果它們是以ing結尾的，必定是形容物的。這樣的總結也不無道理，如The storybook is so interesting.整個句子是形容物的，用了以ing結尾的詞，My little brother is interested in it.整個句子是形容人的，用了以ed結尾的詞。

筆者以為，前者是表示人或物內心世界的，后者是表示對象的性質、狀態，例如Kitty is boring，就是表示人的狀態，The book is interesing， 表示有趣的一本書。

三、“any是用在疑問句和否定句的，some是用在肯定句的”

當遇到any和some這對冤家的時候，定義通常是這樣：any是用在疑問句和否定句的，some是用在肯定句的，有時也用在有關食物話題的疑問句上。對于這個表述，我們現行教材的學生用書上隨處可見例子：

1.I want to go to your village. Are there any tall builidings in the village？ 2.You can see mountains here， but there arent any pandas in the mountains.

以上表述，應對大多數考試都行得通，但走進真實的生活場景，就會有所疑惑。請看例句：

1.Do you want to go to Tibet？ When do you have time？ I am free， I can go there any day.2.A： The oranges are so sweet， where did you buy it？ B： You can buy it in any market.3.My father said you could come here with any friend.以上表達與之前的語法闡述不符，但是在相應的情景中是正確的句子，意為“任一……”。再來說說some，小學高年級我們經常會遇到這樣的句型轉換：I have some questions改成否定句為I dont have any questions.但實際上意思已發生變化：I have some questions.我要問題要問。I dont have any questions我沒有任何問題要問。再以經典名句為例，You know some birds arent meant to be caged， their feathers are just too bright.這是電影Shawshank Redemption流傳很廣的句子，否定句，用了some，這是句子要表達的意思決定的，而不是句式決定的！

四、結語

任何一種語言都是交流的工具，所有語言的語法應基于日常交流情景總結出來，而不是用語法去規定人們怎么說話，我們教師應該透過現象看本質，鉆入牛角尖就會出現以上本末倒置的情況了。

在《英語課程標準》（2011版）第四部分實施建議的教學建議中，前言部分提到：“教師應在教學中優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。”因此，英語課堂應為發展學生的綜合語言運用能力打好基礎，注重知識輸入的正確性和可持續發展，小學、初中、高中，甚至大學的內容，應保持一致，才能為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發展空間。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.