數學教學中有效問題情境的創設（2）

李桂保

小學數學是學生學習過程中的基礎性學科，對于學生的其他課程學習與日后的學業深造具有重要的意義。基于此，本文介紹了問題情境的概念，分析小學數學教學中問題情境創設遇到的困難，針對這些困難，對于小學數學教學的課前準備、課堂教學和課后考評給出針對性的意見，以提高問題情境創設的有效性。

情境教學方法是新課程改革實施背景下應用廣泛的一種教學方法，在提高學生的學習興趣、增強學生學習中的主動性、加深學生對于知識的理解方面具有非常好的應用效果。情境教學方法包含問題情境、故事情境、興趣情境、實踐情境等，其中，問題情境作為有效調動學生的好奇心、吸引學生的注意力的有效方式，被廣泛地應用在實際教學當中。

一、小學數學教學中問題情境創設遇到的問題

小學數學在知識傳授上是層層遞進的，在思維培養上是不斷加深的。對于小學生來說，數學知識具有相當程度的抽象性，對邏輯思維能力的要求較高。當前小學數學教學中的問題情境創設，主要出現了幾個問題：第一，上課前，教師對于小學生的心理掌握程度不夠，教師缺乏相關的心理學知識積淀，沒有注重在實踐生活中觀察小學生的心理特征；第二，在課堂上，小學生的學習能力較差，精神不集中，注意力比較分散，教師的問題情境創設沒能依照小學生的數學基礎，沒有進行充分的知識回顧；第三，在成果考察階段，教師的問題從一種情境教學手段變成了一種考查方式，增加了學生的學習壓力。

二、增強問題情境創設的有效性的策略

（一）加強問題情境創設的課前準備工作

增強問題情境的有效創設，教師首先要加強問題情境創設的課前準備工作。第一，充分了解小學生的知識基礎，例如，小學六年級對于倒數知識的學習，教師要將之前學生學習過的對數關系，應用到問題情境的創設中，幫助學生通過知識的聯想進行新知識的學習；第二，充分把握小學生的學習心理，小學生更加注重學習氛圍的輕松和愉快，教師在問題情境的創設中要注重自己的提問話術，盡可能地使用語氣助詞、感嘆詞等拉近與學生之間距離的話術。例如，乘法知識的教學，教師可以通過提問“九九乘法表背得最好的是哪個小朋友呀”，吸引學生的注意力；第三，不斷地學習問題情境創設的理論知識。小學教學的理論在實踐中不斷地發展，教師在注重課堂教學的同時，也要注重對相關領域最新科研成果的掌握。

（二）問題情境教學的課堂教學方式多樣化

增強問題情境的有效創設，教師關鍵是要轉變目前比較單一的教學方式，進行多樣化的問題情境創設。第一，要增強問題情境的故事性，教師可以先向學生講述一個故事，將知識點涵蓋在這個故事當中，將想要問的問題藏在故事當中，作為一個開放式的故事結尾，拋給學生，讓學生進行自由討論；第二，要增強問題情境的趣味性，教師在教學中可以帶著學生們做一些數學游戲，在游戲中設置相關的問題，運用現代化的多媒體教學方式，在視頻、圖片、網絡短視頻中為學生創設問題情境，分階段刺激學生的學習興趣，例如，教師可以將第二天課堂上要講授的知識點通過小視頻的方式上傳到網絡中，在課堂上播放給學生，吸引學生的注意力，方便學生在家學習和日后復習；第三，要增強問題情境的生活實踐性。小學生已經有了自己的社交群體和自己的生活方式，教師要在教學中不斷捕捉小學生關注的熱點問題，創設學生感興趣的問題情境，幫助學生利用學到的知識解決生活中的小問題。

（三）注重問題情境創設的成果考評方式

增強問題情境的有效創設，教師要對自己的教學成果進行跟蹤考評。第一，運用多樣化的教學檢驗方式，注重學生學習的過程。拋棄單一重視學生考試成績的考查方式，綜合記錄學生的課堂表現，重視學生對問題的反應速度、聯想能力、歸納演繹能力。第二，注重對問題創設的效果反饋進行收集與記錄整理，形成自己的問題創設體系，不斷積累問題情境創設的素材。利用現代化的計算機技術與網絡技術，在教育體系的數據庫與網站資源中學習先進的問題創設的相關經驗，不斷更新自己的情境教學知識儲備。第三，將問題情境創設與學生的考試相結合。在試卷設計中，將課堂上提問過的問題設計到學生應用問題的題干中，幫助學生在考試中充分聯想起課堂教學的相關知識，減輕學生在知識復習中的壓力，提高學生對于課堂的問題情境創設的重視程度。

三、結論

綜上所述，小學數學教學中提高問題情境創設的有效性要從課前、課中、課后三方面同時進行提高。從本文的研究可知，提高小學數學有效問題情境的創設，有助于教師更好地掌握情境教學的教學方法，提高學生的學習興趣和學習的主動性，更好地實現新課程改革對于提高學生的素質和能力的要求。因而，教師要不斷完善自身情境教學的水平。

【作者單位：盱眙縣舊鋪中心小學 江蘇】